6.克和千克教学实录与评析

数学亲历、探究、感悟——《克与千克》教学设计

长沙市芙蓉区大同二小黄美香 15874156510 教学内容:教科书第100—102页的例1、例2及相关内容教学目标:

1、2、3、 在具体生活情境中,认识质量单位克与千克,知道1千克=1000通过掂一掂、估一估、称一称等活动,初步建立1克和1千克了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切

克。

的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量。

联系,体会数学的价值。

教学过程:

(一)创设情境,引入课题

师:同学们,你们和爸爸妈妈一起买过东西吗?

生:买过。

师:瞧!他们也正在超市里面买东西呢!谁来说说你在图中发现了什么数学信息?

生:苹果重1千克,米酥25克,棒棒糖10克,豆油5千克。

师:你知道这里的1千克,25克,10克,5千克表示什么意思吗?生:表示这些物品的重量。【明确物品的质量与生活之间的紧密联系】师:对,我们在生活中买东西时,经常要称一称物品的重量,在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重,就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?【了解生活中常用质量单位】

生:斤、公斤……

师:对,生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流,一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克,今天我们就一起来认识它们。(板书:克和千克)【为什么学习克和千克,而不是斤和公斤?引入课题】

(二)探究讨论,感知重量

1、认识克

(1)借助生活物品认识克

教师出示一根棒棒糖、一包米酥的图片。

师:我们先来看看这两个以克为单位的物品。大家有什么问题吗?【生活中常见词语意思】

生:净含量是什么意思呢?

师:对呀,净含量是什么意思呢?

生:净含量就是指去掉包装这些的物品重量。

师:是的,比如棒棒糖净含量就是指除去包装纸、棍子所剩下的糖的重量,很多时候,这些包装纸什么的都很轻,可以忽略不计,我们就可以说这根棒棒糖大约10克。

师:老师给每个小组都准备了这些物品,现在请你们拿在手中掂一掂。【亲身体验】

师:你感觉怎么样?轻还是重?

生:我感觉很轻。

师:对,它们都很轻。计量比较轻的物品,常用克做单位,克也可以用这个符号“g”表示。(板书:克)

师:这是什么?

生:小喜报。【用得多孩子又感兴趣的,印象更加深刻】

师:你们最喜欢的,对吗?老师告诉你们,它约重1克。(板书:1张小喜报约重1克)

(2)掂一掂,感知1g

师:请大家取出老师为大家准备的小喜报,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛静静的感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。

(3)找一找,巩固1克的质量概念

师:接下来,黄老师准备让大家从这个小篮子里找找大约1克的物品,同学们先想想我们可以怎么样找到1克的物品?【引导估一估的方法】

生:我们可以左手放小喜报,右手放物品进行对比.

生:我们可以记住1克的感觉……

师:我特别欣赏同学们以小喜报作为标准,对比找一找的方法,非常棒!那同学们用你们刚刚想到的方法试一试吧。

让学生进行充分地活动,借此加强学生对1克的体验和感受。

师:你们都找到哪些物品约是1克?

生说。(师副板书到一旁)

师:黄老师带了个小帮手来帮同学们检验。(电子秤)

师:我们通过称一称发现4粒黄豆大约是1克,发夹约1克……师:我们把这些1克再放到手心里感觉一下。

师:很好!刚刚大家都已经充分感受过1克到底有多重了,下面老师就来考验考验大家。

师:除了老师给大家准备的这些物品外,你们知道在生活中还有哪些物品是以克作单位的呢?生列举。

师:黄老师也找到一个,这个书包。

3、认识千克

(1)认识千克

生:这书包也太重了,不能用克做单位,用克做单位的都是很轻的东西。

师:正如大家说的这样,重着呢,像计量这样比较重的物品,我们常用千克作单位,千克也可以用符号kg来表示。(板书:千克kg)师:这是1千克的面条,同学们拿起来感受一下。两只手,1只手放1克,另一只手放1千克,你们是什么感受呢?

生:1千克重得多。……

师:那有谁知道克和千克的关系吗?

生:1千克=1000克(学生上台写)

师:真的吗?也就是说这一桶面条得等于1000张小喜报吗?我们有什么办法来验证吗?【孩子们有点不敢置信,想法设法来求证,激趣验证】

生:可以称一称。

师:好,我们就来称一称。称这个比较重的东西就不能再用它(g的电子秤),我们来用这个,它叫弹簧秤,秤盘上标了两圈数字,红色的这圈表示公斤,也就是我们讲的kg,黑色的这圈表示斤,2斤就是1公斤,我们把面条放上去,指针指向1公斤、两斤的这里,也就是1千克,黄老师没有这么多小喜报,用这些砝码来代替,这是500克,

200克……共1000克，我们称一下，怎么样？

师：对。1千克等于1000克。（板书：1千克=1000克）

（2）掂一掂，感受1千克。

师：同学们再把这个1千克放在手上，闭上眼睛，在心里记住它有多重。

师：好！下面就请大家凭借刚才的感觉，在大家准备这些的物品中找1千克。大家以小组为单位，一袋一袋地来估一估，估好了再打开塑料袋检验答案？估错的同学一定要再掂一掂。【游戏的方式体验，在其中有许多是需要估一估，转换单位才能解决的，新知马上运用巩固】 师：同学们都完成了，你们找到了几个1千克？同学们把你们找到的1千克再放到手心里感受一下。

4、 认识几种常用秤。

师：我们刚刚用到了电子秤和弹簧秤，你还见过那些秤？

师：（出示图片）这些都是我们生活中用到过的称，介绍一下。 师：同学们，看图片，弹簧秤正在干什么？

生：它在称西红柿。你还可以了解到什么呢？

生：这是2千克，最多能称5千克……

师：那这幅图呢？生：它正在称量草莓，它的重量是……

师：第三幅。

师：刚刚我们观察了盘秤、弹簧秤、体重秤，你能发现它们在称重时有什么相同的地方吗？

（三）课堂小结

这节课同学们学习到哪些知识？

（四）实践运用，巩固拓展

1、口答

在（ ）里填上合适的单位

300( ) 4 ( ) 450 ( ) 800 (

)

2、连线

3、判断

（1）小明今年7岁，约重2000克。（ ）

（2） 1千克铁比1千克棉花重。 （ ）

4、给姥姥的一封信

姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

5、课外实践题：

全国劳模张秉贵的故事，人称“一抓准”。同学们去超市买1kg需要称重的东西，自己装一装、掂一掂，再去称重，看看你抓准了吗？

6、了解秤的发展史。

7、介绍小知识。

《克和千克》教学反思

回顾反思《克和千克》的教学过程，有几点是我这节课做得不错的地方。

一、让学生在充分的体验中学习、引导学生在体验中建构概念。 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。在本节课，我安排了三个环节体验重量：（一）课前体验，在上课前的周末，我给孩子们布置作业找1千克、比1千克重的物品、比1千克轻的物品，孩子们在寻找的过程中体验了身边很多物品的重量，甚至还认识了一些生活中的质量单位，称重的秤等；

（二）课中体验，在课堂中我设计了体验1克和1千克的环节，物品准备了很多，学生不仅感知了轻用克，重用千克，还找到了对比估一估的方法，在心中也记住了一些标准，如：14颗绿豆，4颗黄豆，一张小喜报大约是1克，一包面条大约是1千克……在找1千克的环节

中更是经历了估一估、算一算的过程，有的塑料袋中

我是放的5包320克的盐，学生在感知后的验证过程

中，还要算算5袋盐是多重，不会算可以估算？1000

克=1千克。（三）课后体验，在课堂中我介绍了劳模

张秉贵，“一抓准”，布置了实践作业，去称一称1

千克。学生在大

量的亲身体验中感知重量,学习重量,体验到数学就在我们身边,感受到数学与日常生活的密切联系。

二、让学生在自主探究中享受学习的乐趣,也是这节课的一大收获。

新课程的新理念之一,就是要让学生的学习方式产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中我们采用小组合作实践(如称一称)、合作验证(验证估测的结果)、合作交流(统一估测的意见)的方式,给学生创造了自主探索的课堂教学环境,学生们都能积极主动地投入到观察、猜想、操作、讨论、验证交流之中。

三、与生活实际紧密联系。

生活中出现的“净含量”、“斤”、“公斤”、“秤”……在课堂中都有渗透,紧密联系生活。

结合听课专家和老师的意见,我认识到本节课存在的不足。

一、要进一步做到数形结合。

在本节课,学生对1克和1千克的初像建立得很好,生活很多东西都是以1克、1千克为基础,但是当给我们一样东西的时候,更多的只能清楚以克还是以千克为单位,10克?50克?2千克?5千克?估不出,估测值与实际值误差较大,所以在建立概念时应该进一步的找找几克,几十克。比如14颗绿豆是1克,那这样的一把呢?这样的一盒呢?这样的面条是1千克,那这样的书包呢?这样的人呢?多

一些生活中的重量的例子,看形估数。

二、教学1千克=1000克

要注意读法区别好1千克和1000克,注意细节。

每一次这样的教研,都有很大的收获、感悟、提升,在磨练中不断成长。