11 永远的白衣战士教学设计第二课时

11.永远的白衣战士

第二课时

教学重难点:1.有感情地朗读课文

2.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

3.体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

3.体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

一、导入

1.认读词语

非典型肺炎疾病硝烟身先士卒昼夜拼搏斩钉截铁心甘情愿

2.用自己的话说说课文的主要内容,可以用上以上词语。

3.抗击“非典”是一场没有硝烟的战争,通过前面一节课,我们已经知道了在这场战斗中,医护人员做出的贡献最大。文中的这位白衣战士是谁?我们都称护士是“白衣天使”,本课为什么称她为“白衣战士”呢?

二、反复咀嚼,深入探究

1.快速浏览课文,找出课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(第4~7段)

2.学生自学第4~7自然段,边读边想:

(1)这几段分别描写了什么内容?用一两句话概括。

(2)用横线划出你感受比较深的句子,说说从这些句子当中你体会到了什么?表达自己的真情实感(教师巡视)

3.组织交流

(1)事例一:拒听家人电话

“随着医院‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”

A.“身先士卒”是什么意思?在这里指的是什么?她是怎样“身先士卒”的?

B.叶欣为什么拒绝接听电话,难道她不爱自己的家人吗?

C.现场采访:随着“非典”疫情的加重,作为叶欣的家人,你们心里会怎么想?当叶欣拒绝接听电话的时候,你们的心情如何?如果你是叶欣,当你拒听家人的电话时,你的心里又在想什么?

(2)事例二:抢救梁先生

1)“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……”

A.句中的省略号省略了什么?叶欣还可能做什么?从这一系列连贯的动作中,你体会到了什么?“娴熟”是什么意思?从中可以看出面对突发状况时她怎么样?

B.“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去”这句话中有一个动词用得很好,这个字是——拖,从“拖”字,你可以感受到什么?

2)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手里夺了回来。”

A.“三高”说明了什么?

B.叶欣是怎样高风险,高强度,高效率地工作的?从文中找出相应句子或者段落。

(3)事例三:包揽危重病人

“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:‘这里危险,让我来吧!’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

A.“斩钉截铁”是什么意思?从这句话中,你们可以看到怎样的叶欣?(对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱)

(4)练一练,说一说

所有的这些,同事们看到了,病人们看到了,她的家人也知道了,他们多想提醒叶欣当心身体,多休息啊!投影:

同事们说:护士长,你——

孩子说:妈妈,你——

病人们说:叶大姐,我是你曾经救过的病人,我(你)——

这些道理叶欣都懂,她也有很多话要多他们说啊!

(投影)叶欣说:亲爱的同事(孩子、病人)——

(学生分组写对话)

集体交流他们的心灵对话。

三.读写结合,升华情感

1.是啊!叶欣受到了这么多人的爱戴,难怪在她染上非典型肺炎的时候牵动了所有人的心。(伴乐朗诵8、9段)

读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中。

2.再读课文:比较“白衣战士”和“白衣天使”的区别,能否替换?(叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣地献出自己的生命的,所以她更是一名“白衣战士”。课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。“永远”一词更加突出了她在人们心目中的地位。)