加减混合运算优秀教学设计范文

《加减混合运算》教案

护徐联校翟丽英

教学目标

知识与技能:掌握加、减混合运算的顺序,能正确计算加减混合运算的习题,并能解答有关的实际问题。

过程与方法:结合具体情境,经历自主探索加减混合运算的过程。

情感态度和价值观:在解决简单问题的活动中,感受数学与生活的密切联系。

教学重点

能正确计算加减混合运算的习题。

教学难点

能正确计算加减混合运算的习题,并能解答有关的实际问题。

教学方法

尝试、交流研讨、分组讨论

课前准备

多媒体课件练习题卡等

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.师生谈话,引出小羊买玩具的情景图。

师:老师知道,同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走,看一看哪里有什么!

2.观察情境图,让学生说一说看到了什么事情,从中得到了哪些数学信息。

出示文字和情景图

师:从图中你看到什么事情?了解到那些数学信息?

学生观察交流,会说道:

小猴说商店里有18个白皮球,23个花皮球。

小羊到小猴玩具店买皮球,它要买20个皮球。

二、新课学习

1.教师提出“还剩多少个皮球?”的问题,教师进行简单提示,鼓励学生自己试着计算。

师:玩具店里有18个白皮球,23个花皮球,小羊要买20个皮球,请同学们帮小猴算一算:还剩多少个皮球?解答这个问题,要先算出玩具店两种皮球的个数,所以这是一个两步计算的问题,你会解答吗?试一试?

巡视了解学生有那几种列式方法,为交流活动做准备。

2.交流各自的计算方法。要给学生充分交流不同方法的机会。

师:谁来说说你是怎么算的?

学生可能出现的算法有:

(1)18+23=41(个)

41-22=19(个)

(2)18+23-22

=41-22

=19(个)

(3)用竖式计算

3.结合学生交流出现的算法,采取适当方式指导脱式和用竖式计算。

脱式计算

第(2)种方法如果出现,让学生说一说是怎样想到的,学生说出根据连加脱式的方法算的,教师要给予特别表扬,然后,让学生说出每一步计算的是什么,教师是给运算顺序:计算加减混合运算,要按从左往右的顺序依次计算。

第(2)种方法如果没有出现,教师结合第(1)种分布计算介绍。

用竖式计算

如果学生没有出现用竖式计算的方法,教师结合脱式计算并介绍。

4.写出答语。这是第二次要求学生写答语,教师要特别提示。

师:上面这些方法都是正确的,不管哪种方法,最后都要写出完整的答语。

教师写答语,边写边说明。

5.教师通过启发性谈话并提出“还有其他方法吗?”学生思考并列出算式解答。

师:刚才,我们帮助小猴解决了问题,还学会了加减混合运算的顺序。现在,老师还有一个问题:大家想一想,如果小羊只买22个花皮球,解答还剩多少个皮球的问题,还有其他方法吗?

生:可以先算23个花皮球卖掉22个还剩1个,再加18个白皮球。列式: 23-22+18=19(个)

6.尝试应用

“试一试”的练习,要求写出脱式,学生算完后,全班交流,先说一说运

算顺序,再说计算结果。

师:今天,我们学习了加减混合运算的顺序。大家掌握的怎么样呢?现在,同学们自己完成课本第8页“试一试”的几道题,要写出脱式。

学生算完后,全班交流。

三、结论总结

通过这堂课的学习,你有什么收获?你还有什么问题吗?

四、课堂练习

练一练第1题,试着让学生独立列式计算。交流时,说一说是怎样想的,是怎样算的。

师:请同学们独立完成练一练第1题,看谁做得又快又好。然后大家来说一说你是怎样算的。

学生如果出现“38+12-9”的方法,首先给予肯定,然后指出:乘车时一般式先下后上,写出算式38-9+12。

练一练第2题,先让学生了解图中的数学信息,再自己列式计算。

师:看第2题的情境图,谁来说一说这个题是让我们来做什么?

教师指导学生完成。

练一练第3、4题,先帮助学生明白题意,再独立完成。

师生交流时,重点说一说自己是怎样想的、怎样算的。

练一练第5题,先让学生独立完成,再交流。

师:请同学们独立完成第4题的计算。

教师巡视,个别指导。

五、作业布置

本节练一练第3、4、5题

六、板书设计

加减混合运算

方法二:

方法三:

18+23-22

=41-22

=19(个)

答:还剩19个皮球。

加减混合运算,要从左往右依次计算。

方法一:

18+23=41(个) 41-22=19(个)