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分一分与除法---小熊开店

【教学内容】

北师大版本二年级上册第四单元分一分与除法---小熊开店

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境,初步学会根据除法的意义,解决生活中有关求数量和单价是多少的实际问题,初步理解单价、数量、总价(不出现名词)的数量关系,逐步形成学生检验的方法和检查的习惯。(核心素养:模型思想,应用意识)

2、通过独立探索、小组合作的方式学习,进一步加强用乘法口诀计算除法技能的掌握,深化学生对除法含义的理解。

3、继续经历解决问题的全过程,会从多余信息中选择有效的信息,从而培养学生解决问题的能力,同时让学生初步学会分析问题的方法。(核心素养:分析能力)

4、感受数学知识的内在联系,继续培养发现问题、提出问题的能力。

【教学重点】

会选择有效信息,运用表内除法知识解决生活中的简单问题,学生能根据除法的意义来解决总价、单价、数量的关系,做到学与用的有效结合。

【教学难点】

理解总价、单价、数量的数量关系,建立用除法解决问题的模型。学生能用乘法来检验原题的正确与否。

【教学准备】多媒体课件等。

【教学过程】

一、激情引入,目标导向

师:孩子们,你们逛过超市吗?你能用我们所学是知识解决超市中的数学问题吗?(能)

今天,我们就来解决生活中的数学问题。(板书课题:解决问题)

课件:牛牛逛超市

师:牛牛在逛超市时也遇到一些数学问题,请孩子们看大屏幕(课件出示牛牛逛超市的画面。配音:星期天,我和妈妈一起去超市,可开心了。瞧,我还发现了一些数学信息呢?)

二、尝试学习,多种方式

1.理解题意

课件出示主题图

师:老师特别表扬牛牛会用一双数学的眼睛观察生活,真棒!孩子们,请仔细观察,你知道了什么?

生独立审题后同桌交流。

(我知道了……问我们……要解决这个问题,必须知道……)

师:谁来说说你都知道了什么?

预设:一只玩具熊6元,一个地球仪8元,一个皮球9元,玩具车的价格不知道,问我们“56元可以买几个地球仪?”要解决这个问题必须还要知道1个地球仪是8元钱。

老师质疑:“56元可以买几个地球仪?”什么意思呢?(能买别的玩具吗? 56元钱可以有剩余吗?)

师再次质疑:为什么不用一只玩具熊6元,一个皮球9元这两条信息呀?

预设:因为这两条信息与我们的问题没有关系。

我们一起把相关联的信息和问题连起来读一读?

(设计意图:在观察情景图、读取信息的过程中,能够清晰完整地表达信息,理解问题的意思,并能根据问题提取有用信息,逐步形成审题的能力。) 2、分析解答

(1)独立列式解答;

(2)“你是怎么想的?”同桌交流。

(3)全部汇报

预设学生的质疑:为什么用除法?算式表示什么意思?

3、验证结果。

师:在解答问题之后,再来回顾题目,检验我们的解答是否正确合理,这是非常重要!可以怎样检验呢?

(一个地球仪8元,7个一共7×8=56元,所以是对的。)

(设计意图:让孩子经历解决问题的全过程,通过独立探索,小组交流,正确运用乘法口诀和除法的含义解决稍复杂数量关系的除法实际问题,渗透单价、数量、总价三者之间的关系,建立除法解决问题的模型。)

三、点拨指导,提炼升华

1.想一想,如果24元买了6辆小汽车,一辆小汽车多少钱?

独立解答。

师:谁愿意交流一下,你是怎么计算小汽车价格的?为什么用这种方法?

2.沟通联系

师:为什么这两道题都用除法来解决呀?(因为它们都是平均分,第一题是求份数,第二题是求每份数,所以都用除法。)

师:你能提出用乘法解决的问题吗?这是我们上学期就学会的知识。

(设计意图:沟通联系,感受数学知识的内在联系培养学生发现问题,提出问题的能力,落实核心素养,体现深度学习。)

3.学以致用

(1)一张电影票8元,40元能买几张电影票?

(2)21粒米,一只蚂蚁一次最多能运3粒,至少需要几只蚂蚁才能一次运完?

(3)24课树苗,每行栽3棵,可以栽几行?如果发给 4个小组的同学,每组栽几颗?

四、思考内化,领悟成长

师:孩子们,这节课我们解决了牛牛买东西时遇到的一些数学问题,你有什么收获呢?