6 最佳路径第一课时评课稿

《最佳路径》第二课时教学设计

教学内容分析

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略,最终,其路径设计被评为世界最佳设计的过程。故事给人以启示:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学目标

1、朗读课文,了解迪斯尼的路径设计与法国老太太卖葡萄之间的联系。

2、培养学生的口头表达能力,形成自主探究的意识、善思创新的品质。

3、感悟课文蕴涵的哲理:给人自由,顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳的选择。

教学重点、难点

通过指导学生自主阅读,讨论交流,从中发现老太太卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学过程

一、推断电报内容

1、同学们,今天我们继续来学习《最佳路径》,这节课从两封电报开始说起,你们知道电报是什么吗?

出示电报微课介绍。

2、找一找文中有几处写到电报,分别是谁打给谁的?

生说。教师出示两份空白电报图片。

3、接下来我们来看第一封电报,即施工部给格罗培斯的电报,

同学们想象一下电报的内容可能是什么?自己编写并说出来,要注意语言简洁。

教师总结出示:第一封电报内容。

4、你是从哪个地方推断出电报的内容?

老师出示:世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过三年的精心施工,马上就要对外开放了,然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案。

学生齐读。

二、体会大师品质

当格罗培斯接到催促电报后,是什么样子?生说,老师板书:伤脑筋。

1、格罗培斯为什么会伤脑筋,难道是格罗培斯没有这个能力设计道路吗?(不是)。

2、从哪些地方可以看出他有这个能力?

生说,教师出示:格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题。

生齐读。

3、那格罗培斯迟迟交不出设计方案,是为了什么?

学生说。

你是从哪个地方可以看出来的?

出示:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已修改了50多次,没有一次是让他满意的。

学生齐读。

4、老师总结,一个从事建筑研究40多年,攻克过无数建筑难题的大师,却为微不足道的道路设计,修改50多次,你觉得格罗培斯是个什么样的人?

老师总结板书:精益求精。

三、品味“不同选择”

因为格罗培斯精益求精,始终得不到自己满意的设计方案,此时,他更加焦躁,他想清理一下思绪。在葡萄园,他有收获吗?请同学们自由读第3、4两个自然段。

1、格罗培斯在去乡下的路上看到哪两种不同的现象?

老师引导学生说。

2、如果你是顾客,愿意买谁的葡萄?说说原因。请用大屏幕上的句式回答。

出示:如果我是顾客,我愿意买()的葡萄,因为()。

教师总结板书:给人自由,任其选择。

3、格罗培斯受到这个启发后,心里会想些什么?请看大屏幕。

出示:老奶奶这种给人自由,任其选择的做法,使格罗培斯深受启发,他心想:()。

4、在这里,你觉得大师又是怎样一个人?

学生说,老师总结板书:勤于思考。

四、欣赏乐园道路

格罗培斯受到启发后,立即返回巴黎,给施工部回了封电报,这是文中第二次写到电报。电报中他提出了怎样的方案呢?请同学们读第5、6两个自然段。

1、学生回答,教师出示第二份电报内容:撒下草种,提前开放。

2、撒下草种后,乐园是什么样子?用_______画出语句。齐读。

3、提前开放后,乐园又发生怎样的变化?用画出语句。齐读。

4、出示:第二年格罗培斯让人按这些踩出的痕迹,铺设了人行道。

“这些踩出的痕迹”是什么样子的?铺出的道路又是什么样子的?体会道路的优雅自然。

学生说,出示照片。

5、格罗培斯把迪斯尼乐园的道路设计交给游客,这种做法就是——给人自由,任其选择,显示了他对游客的尊重与信任。教师板书:尊重信任。

6、当游客走在自己参与设计的道路上时,是多么自豪与骄傲啊,齐读第5、6自然段。

五、领悟“最佳”内涵

同学们,讲到这里,你从格罗培斯设计的迪斯尼乐园道路中,体会到了什么?学生说。

教师总结:道路优雅自然,凝聚着格罗培斯精益求精、勤于思考的工作态度,凝聚着老奶奶的生活智慧,凝聚着格罗培斯与游客们之间的相互信任。

所以,1971年迪斯尼乐园的路径设计,被评为世界最佳设计。

出示,齐读。

如果你是评委,给格罗斯培斯最佳设计奖,是因为什么?请用大屏幕上的句子回答。

出示:因为(),所以我给格罗培斯最佳设计奖。

课后请同学们相互谈一谈,学了这篇课文后有什么收获?

下课。

板书设计

给人自由,任其选择

伤脑筋受启发定方案

精益求精勤于思考尊重信任

最佳路径