6 西湖优秀公开课教案

6 西湖

教学目标:

1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色,抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

重点难点:

1、字词:“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思,“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子

(1)平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

(2)岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。

3、段:第三自然段,引导学生对这部分内容进行整体把握。

教学准备:

课件,图片等

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、初读课文,了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

一、谈话导入

1、今天,老师要带同学们去一个地方,这个地方就在我说的一句话里,请你认真听,听清楚,还要讲清楚。说得好,我们就去这个地方游玩,好吗?

老师说句子:西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)

2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了“上有天堂,下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题:西湖

二、凭借想象,指导初读

1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。要求

(1)借助拼音读准生字音。

(2)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。

(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽景色?

三、检查自渎

1、出示词语

杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡

素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛

(1)自己先读一读。

(2)谁愿意来读一读?(开火车读)

(3)谁来说说容易读错的字,给大家提个醒?

(州、硕是翘舌音,净是后鼻音,峦、掠是边音)

(4)齐读

我的十分钟

你觉得哪些词最难写?容易写错?

在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?

心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。

连绵起伏:接连不断。

掩映:彼此遮掩,互相映衬。

悠扬:形容声音时高时低而和谐。

(5)理解了课文中的词语,你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读

(6)指名读:分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在书上画出来,指名回答)

板书:山峦湖水湖堤小岛华灯

教师描述引读:西湖三面环山,层峦叠嶂,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,黛绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说

学生齐读课文第一自然段

3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?

4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)

5、教师小结:为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?老师不明白,今天就请小朋友们回家仔细的读一读课文,也可以找一些资料,明天上课的时候来帮助老师解决这个问题,好吗?

四、作业设计

第二课时

课时目标:

1、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情;

2、有感情地朗读课文。回顾复习,巩固生字。

一、检查复习

1、复习检查生字词。

2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?

谁来为大家读一读。

3、指名朗读,读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)

4、启发想象:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?(山峦,湖水,湖堤,小岛,华灯)

5、是啊,西湖的美不仅在湖,也在山,那些句子写出了山美?(自己在文章中找一找)

二、学习课文第二小节

1、指名回答(出示第二小节第一句话)

2、西湖的山美在哪里呢?从文中找出形容山美的词语。

指名回答(层层叠叠,连绵起伏)

3、你能看出山的颜色吗?找出描写颜色的词:青、绿、浓、淡

4、是啊,西湖的山不仅层层叠叠,连绵起伏,还色彩秀美,真像一幅美丽的山水画啊!谁愿意为我们大家介绍一下西湖的山?

指名读(多个,注意读出山的美妙意境)齐读

5、西湖三面环山,层峦叠嶂,大家通过朗读,用你的声音,把群山连绵起伏的景象读出来了,谁来读读描写西湖水美的句子?指名读

6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜,一闪一闪的湖面)

硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?

我的十分钟

7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色,仿佛自己就站在西湖边上,用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。

8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情

9、作者站在湖边眺望,远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗?请用朗读告诉老师。齐读

过渡:西湖不仅是山美水美,还有更美的景色呢,大家想不想去看一看?

三、学习课文第三小节

1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?

自己去读一读,找一找。指名回答(朗读相关的句子)

2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过?那么你们想看看西湖仙境吗?

3、出示

十里明湖中,葱绿的孤山

孤山东边的白堤和西南的苏堤

湖心的三个小岛,仿佛仙境一般

读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读,要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的,在班上读一读。

作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比做两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变化莫测的光泽,反映出飘渺神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。于是作者发出了怎样的感慨?

指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)

4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境,看谁能带我们进入仙境)

过渡:迷人的月下又是一番什么样的景象呢?

四、学习第四小节

1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。

(出示第2、3、4句)指名朗读,其他同学边听边想:好像看到了什么?

2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?

指名朗读两个比喻句。

3、明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声,会有什么样的感觉?

指导朗读最后一句

五、总结全文,朗读品味

1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章,我们应该反复地读一读,品一品。

生朗读练习。

2、教师总结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

板书设计:

山峦湖水(远眺)

湖堤小岛(近赏)

华灯琴声(夜游)