1位置教学内容分析

《位置》教学设计

王占清一、教学目标:

⑴知识与技能:结合具体情境初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示位置。

⑵过程与方法:引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想,发展空间观念,培养学生的观察、推理与表达的能力。

⑶情感、态度与价值观:结合具体学习内容,体验确定位置与现实生活的密切联系,培养学生参与学习活动的兴趣。教学重点:本节课的教学重点是理解数对含义,并能在具体情景中用数对表示物体的位置。

二、教学重点:

使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

三、教学难点:

结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。

四、教学准备:PPT

五、教学过程:

(一)创设情境,唤起生活经验。

师:孩子看过一档综艺节目叫《爸爸去哪儿》吗?

生:看过

师:说说看,你最喜欢谁

生:畅谈

师:看老师把他们请到课堂上来了,说说看你最喜欢的明星所在的位置。

生:文字描述

(二)合作探究,获取新知

1、明确行、列的意义。

师:这是咱们的班级座位表,谁来说说赵景凯坐哪里呢?生:描述

师:有没有更简洁的表达方式呢?

生:思考并回答

师:今天我们就来学习一种很简洁的表达方式。

PPT出示列和行

师:看这是什么?

生:横、排

师:对呀,数学上把这样的横排叫做行。

师:再来看竖着的呢?

生:列

师:行和列是怎么规定的呢?我们一起来了解,从前往后叫第一行,第二行….从左往右数依次为第一列,第二列…..

2、认识数对

师:那你可以试着用行和列来表示赵景凯的位置吗?

生:自由创作

师:可不可以用两个数字来表示呢?

生:可以

师:在练习本上试一试

生:尝试

师:数学上规定列在前行在后,你表示对了吗?

师:那怎么读呢?

生:尝试

师:(7,3)可以读作数对7,3或者读作第7列第3行。师:请试着用数对来确定这两位同学的位置。

生:尝试

师:(3,5)(6,3)你们学会用数对表示位置了吗?

师:思考这两个数对(3,4)和(4,3)表示的是同一个位置吗?请在小组内讨论。

生:汇报,举例说明

师:总结看来数对里的列和行不能轻易的换位置。

(三)用数对表示位置,根据数对确定位置

(四)练习,让学生畅谈收获。

1、请用数对表示下面拼图中每个小动物的位置。

2、下图是西宁市城中区的一些学校,请你用数对表示出每

个学校在方格图上的位置。

3、字母墙里的秘密。

(五)知识应用

同学们,你们知道在生活中,还有哪些地方也运用了数对的思想或方法吗?

(六)本课小结

孩子们,通过这节课的学习你有什么收获呢,请谈一谈?