看一看（二）名师教学设计

快乐的家园

姜丽明

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第4——6页。

教材分析:

《快乐的家园》是北师大版《数学》一年级上册第一单元《生活中的数》第一课时内容。本节教材是结合儿童熟悉的情境从整体上初步认识和感知1——10各数,具体分为两部分:第一部分是认识1——5,用1——5各数表示物体的数量;第二部分“试一试”用数表示物体的顺序,并扩展到6——10各数的认识。

让学生经历从实际情境中抽象出数的过程是本节课的重要目标,所以教材设计了一个农村常见的生活场景,这个场景中蕴含了丰富的数量信息。为了帮助学生更好地经历数的“抽象”过程,教材提供了多个具有相同数量的不同的实际背景,鼓励学生数出共同的个数,再用数来表示。在此基础上,教材还设计了给出一个数,让学生寻找生活中相对应的物体数量的实例,以进一步促进学生对数表示物体个数的理解。教材设计了三个问题帮助学生在具体情境中理解数的意义。三个问题不仅体现了学生学习数(从1到5)的顺序,而且分别体现了“从具体情境中抽象出数”的过程,以及“给出一个数,寻找生活中相对应的物体数量的实例”的过程。

学情分析:

学生通过上节准备课的学习,虽然了解了数数的方法,但对数所表示的意义还不是太清楚,所以教学中必须注重引导学生在具体情境中体会数的意义;此外,激发学生学习数学的兴趣和培养仔细看、认真听、积极想、大胆说等学习习惯还仅仅是开始,亦应从头抓起,持之以恒。

教学目标:

1、经历从实际情境中抽象出数的过程,初步认识1——10各数,并能用1——10各数表示物体的个数。

2、在具体情境中,能用1——10各数表示事物的顺序。

3、能结合具体数,说出生活中相对应的实例。

4、体会数学与生活的联系,激发学习数学兴趣,培养良好的学习习惯。

教学准备:课件、1——10的数字卡片

教学过程:

一、谈话导入

师:小朋友们,杨老师从小生活在美丽的农村,那儿有蓝天白云,有山有水,有花有草,还有美丽的田园,你们想去看看吗?(课件出

示:田园风光伴随美妙的音乐,片刻后,定格到“快乐的家园”情境图画面。)

二、探究新知

(一)认识“1——10 ”各数

1.找一找、说一说

课件出示情境图,引导学生找一找,图中有什么?再引导学生数一数、说一说有多少?

2.认识“1”

⑴找“1”

师提出问题:图中哪些物体的个数是1?(生找)

引导学生交流。

生1:一位农民伯伯正在种地。

生2:我看见了一座房子。

生3:我看见一位小朋友和一只小狗在玩游戏。

生4:我看见了一条小船。

??

师小结:这么多物体的数量都可以用1来表示呀!这“1”可真神奇,既可以表示1个萝卜,又可以表示1筐萝卜,还可以表示1盒粉笔(师顺势出示一盒粉笔)、1个班级等。既可以表示像一座山那么大的物体,又可以表示像1棵草那么小的物体。

⑵想“1”

师(拿出一支铅笔):看到这个,你想到了哪个数?(想到了“1”。)看到“1”你又想到了什么物体呢?(一个人、一张课桌、一块黑板??)⑶画“1”

师:看到数“1”,你想到了哪个物体,能用一个“○”或一个其他的图形符号画出来吗?

⑷说“1”

师:说一说,你画的一个什么图形符号?这个符号表示一个什么物体?

(设计意图:本环节通过“找、想、画、说”四个活动,让学生经历从多个“实际背景不同但具有相同数量”的情境中抽象出数“1”的过程。目的是帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物能想到数字符号,看到数字符号能联想到具体的实物,还能用图形符号表示所看到的实物,从实物中逐步抽象出数,牢固建立数的概念,深刻理解数的意义。)

3.认识“2——5”

课件再次出示“快乐的家园”画面,师分四步从不同角度作引导:

⑴让我们再到快乐的家园去看看,“2”(出示数字卡片)藏在哪儿呢?(2只小鸟、2个人??)⑵“3”(出示数字卡片)又能表示什么呢?(3朵云、3个苹果??)

⑶你能用“4”(出示数字卡片)说一句话吗?(我有4支铅笔。??)⑷看到数字5,你又想到了5个什么物体?能用你喜欢的图形符号画出来吗?

(设计意图:通过引导学生观察、讨论、比较、概括,使学生独立思考、积极探索,让学生从具体情境中抽象出“2”、“3”、“4”、“5”,对凌乱的认数顺序进行整理,培养有序思维能力。)

4.按数找物

师:我们又认识了2、3、4、5这四个数,那现在老师给出其中一个数,你能找找在生活中,还有哪些物体可以用这些数来表示吗?

生找后交流。

(设计意图:这个环节通过“给出一个数,鼓励学生寻找生活中相对应的物体数量的实例,是对“数表示物体数量”的进一步理解和应用,也是将抽象的数具体化的过程。)

5.认识“6——10”

师:我们已经学会了这么多的数,那么除了1、2、3、4、5外, 6、7、8、9、10这些数是不是也可以表示不同物体的数量呢?请同学们动手数一数。

老师巡视,展示学生数的结果。

(设计意图:联系生活实际,再次经历从实际数量中抽象出数的过程,重点认识6——10各数。这是

准备课情境中的素材,将情境中的事物按照数量的多少加以整理,不仅将学生对数的认识扩展到了10以内,而且又一次体会实物与数的一一对应。)

6.即时练习

P5“练一练”第1题:数一数,画一画。

先引导学生理解题意,让学生独立完成,然后集中交流。

(二)认识序数

1.说一说

⑴请生数一数河里有几只鸭子?

⑵再请生按顺序数,第1只、第2只、第3只??

⑶结合情境图,回答问题:排在第一的是哪只小鸭子?系蝴蝶结的小鸭子排第几?谁排在第4?排在第5的是谁?

2.数一数

⑴自己所在的小组有几个同学?

⑵看一看,你排在第几位?你的好朋友呢?

3.议一议

师:同学们喜欢踢足球吗?现在老师给同学们介绍一支球队,我们去看看他们吧!(课件出示:小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的号码数。)

⑴这支球队有几个人?你是怎么知道的?(一个一个数的、看他们衣服上的数知道的??)

⑵他们衣服上的数表示什么呢?

⑶让我们也来组建一支球队吧!(老师发1-10的数字卡片)拿到数字几,你就是几号队员然后按顺序排成一队。

⑷这支球队有几个人?1号队员在哪儿?这里的“1”表示什么? 2、3、4呢?8号是谁?

⑸小结:原来数不但可以表示物体的个数,还可以表示顺序或者代号。

(设计意图:这一环节通过“说一说”、“数一数”、“议一议”三个活动,让学生在具体的情境中初步体会数可以表示数量,也可以表示顺序,从而认识和理解基数和序数的意义。)

三、巩固深化

1.圈一圈(“练一练”第2题)

生独立完成后反馈

2.看一看(“练一练”第3题)

师先引导学生数一数图上有几只大雁?再请生说一说哪只大雁和其它的不一样?它排在第几位?