2、角的度量优质教案设计

《角的度量》教学设计

教材分析: 学生在二年级就已经初步认识了角，在上一节课也知道角有一个顶点和两条边。在已有的认知基础上进一步学习角的其他知识，在认识量角器上通过操作、比较和交流体会测量角要有统一的度量工具和计量单位，并由此引出量角器。通过观察了解量角器基本结构，同时揭示量角器的中心、1°的角，计量角的单位“度”，以及用符号表示“度”的方法。帮助学生认识量角器的内外圈刻度线学会从不同方向读数量角器上的刻度，初步体会用量角器量角的方法。随后先让学生尝试度量，通过交流知道量角的方法后，并说说量角要注意什么，帮助学生再次归纳并总结用量角器量角的方法。

学情分析: 考虑到四年级的学生一般没有接触过量角器，也不知道角的计量单位和度量方法。于是我设计了三次探索活动，让学生逐步学习内容及方法：一是用熟悉的工具量角，二是认识量角器，三是用量角器量角。这样有利于学生进一步了解量角器和掌握量角器量角的方法。

教学内容：

苏教版小学数学教材四年级上册P79《角的度量》

教学目标：

1、

使学生通过观察和交流，认识量角器，了解量角器的基本构造，知道角的计量单位，初步学会用量角器量角。

2、使学生在用三角尺上的角去量角的过程中，产生统一角的度量工具和计量单位的需要；通过用量角器量角，进一步认识角的大小，初1

步形成角的大小的空间观念。

3、

使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中，获得学习成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。

教学难点：

量角器的认识。

教学重点：

用量角器量角的方法。

教学准备：

量角器、PPT、每生准备一张画有60°角的练习纸。

学具准备：

三角套尺(量角器)。

教学过程：

一、回顾导入

出示角

T: 同学们,这是我们学过的什么图形? T：你们知道角的特征吗？ 边

根据回答出示 顶点 边

（板书：角 顶点 一条边 另一条边）

T：关于角你们还想知道什么？

T：想知道角的大小要如何度量？这就是我们今天要学习的内容。

板书课题：角的度量

【设计意图：通过回顾角的知识，让学生对角的大小质疑，并自然地引出测量角的大小的问题，不仅可以使学生体会到新知学习是对已有2

认识的深化，也有利于激发学生的学习兴趣。】

二、认识量角器

1、引入量角器。

T：猜一猜，这个角有多大？

T:你有什么好的方法？

T：那我们就用三角尺来量一量。可以自己量，也可以同桌合作量。

让学生自己先动手操作，也可以找同桌帮助。

T：谁来说说是如何量的。

S自由说。

T：

如果用这个能测量出角的大小吗？（出示：等腰三角尺）

T：为了准确测量角的大小，要用统一的度量工具和计量单位。量角器是人们专门用来量角的工具。（板书：量角器）

【设计意图：先让学生用三角尺上的角去量，由于没有具体规定用哪一个角去量，所以会得到不同的测量结果，但不管怎样去量，都不能得到准确的结果。由此引发学生要用统一的度量工具和计量单位来测量的需要。在此基础上，顺势说明量角器是量角的工具，可谓水到渠成，事半功倍。】

2、认识量角器

出示：量角器

T：观察量角器，你看的了什么？

生观察，师巡视，帮助有认识困难的。

生汇报

T:它是一个平角，平角是180度，我们将它平均分成180份，1份就3

是1度。（也就是1小格）（板书：1度）T：度是角的计量单位，用符号°表示.（记作：1°）

结合量角器指导学生认识1°的角，介绍角的计量单位。

T：我们已经认识了量角的工具，老师想考考你们。

出示练习：在量角器上，从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°的刻度线；

T:请一个同学来指，其他同学跟着一起指.准备好了吗？

学生指名回答

出示练习：再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。

T;从左边起能找出这些刻度线吗？谁来？下面的同学一起。

学生指名回答

【设计意图：指导学生认识量角器的基本构造，是学习用量角器量角的重要基础。由于量角器的构造相对复杂，需要引导学生通过观察和交流逐步加深认识。这里对量角器的认识分两层进行：先整体了解量角器的构成要素，再利用量角器认识1°的角，并了解量角器的内、外两圈读数及它们的排列顺序。】

三、用量角器量角

1、尝试量角

T：这个角有多大呢？现在我们就试着用量角器量一量，我们边量边思考：你是如何量的？

让学生尝试用量角器量出练习纸上的60°角的度数，并交流量角的方法。

T:谁来说一说，自己是怎么量的？

4

生指名汇报，帮助生能用规范的语言回答（2至3人）

2、归纳量角的方法

通过师生交流，总结、出示、全班齐读：

量角的方法

1、量角器的中心要和角的顶点重合。

2、0°刻度线要和角的一条边重合。

3、从0°开始数起，看另一条边所对的刻度是多少。

3、小结：

T：我们认识了量角器，也会用量角器度量角的大小。

【设计意图：认识量角器后，量角的方法让学生自己去探索，并通过学生教学生，引导学生归纳并掌握正确的量角方法，较好地处理了教与学的关系，符合学生的学习心理。】

四、巩固练习

1、做“练一练”第1题

出示左边的一幅图

让学生在教科书上填出。

出示右边两幅图，让学生看图填出角的度数，并说说是怎样看出图中的角分别是多少度的。

2、做“练一练”第2题。

让学生自己用量角器量一量，并把测量的结果记录在角中。

组织交流，重点指导测量第二个角的方法，使学生明确正确选择内圈读数或外圈读数的方法。

3、做“练一练”第3题。

5

出示题中的两个角，先估一估。再分别量出这两个角的度数，确认这两个角是相等的。

指出：由于角的两条边都是从顶点引出的射线，射线是可以向一端无限延长的，所以，无论把角的两条边画多长，都不改变角的大小。也就是说角的大小是由两边张口的程度决定的。

4、做“练习十三”第6题。

让学生自己量三角尺上的角，汇报。初步感知“三角形内角和是180度”

五、全课小结

今天我们学习了角的度量

，量角时有什么要注意？

六、作业

P81 4,5 板书设计：

角的度量

角 顶点 一条边 另一条边 量角器 中心 0°刻度线

（右）内圈读数

（左）外圈读数

1度

记作：1°

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