11.2 题西林壁教学内容概述

《题西林壁》教学设计

教学目标：

1.有感情的朗读这首诗。在熟读的基础上背诵、默读。

2.读懂诗，理解诗句的意思体会因观察的地点不同，所看到的景象也不一样。

3.想象诗的意境，体会诗人的情感及诗句中所蕴含的道理。

教学重点：

读懂诗，理解诗句的意思体会因观察的地点不同，所看到的景象也不一样。

教学难点：

体会诗人的情感及诗句中所蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山！(出示图片)这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古木参天，吸引了无数的文人墨客。900多年前，宋朝大诗人苏轼游览了庐山，他把所见所闻写成了一首诗，叫《题西林壁》生齐读。这节课我们就来学习这首描写山的诗。（板书诗题）

二、题目、诗人、背景

（一）题目

“题”“西林”“壁”分别是什么意思？“题”是“书写”的意思。“壁”就是指墙壁。“西林”，是庐山北麓的西林寺，找同学连起来说一下意思。“题西林壁＂的意思就是把诗写在西林寺的墙壁上。(出示图片墙壁上的诗。）我们上学期学过《题临安邸》，像《题西林壁》和《题临安邸》这样的诗叫做题壁诗。

介绍题壁诗：题壁诗在宋代很盛行，由于当时印刷能力有限，题壁诗就成了诗人“发表”作品的一种途径，这种方法简单易行，只要写在石壁上，南来北往的行人见而读之，也就传播开来，也许就是这种方式，我们后人才能了解他吧！

生：带着你对题目的理解再齐读诗题。

（二）诗人资料

1.师：相信同学们课前一定搜集到不少关于苏轼的资料，请一组同学来汇报一下。（一人一句，四个同学从四个不同方面介绍作者）

2.老师这里也搜到了一些，谁来读？（幻灯）

（三）写作背景

这首诗是诗人47岁时由黄州再次被贬到汝州，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，做了五首游记诗，这是最后一首。

师：苏轼47岁再次被贬到汝州，说明什么？苏轼的仕途并不顺利，我们说诗歌是用来抒发感情的，让我们看看苏轼的古诗中有没有抒发自己的哀怨？

三、初读古诗

1.范读。现在就让我们一起感受一下诗人眼中的庐山美景吧。（出示幻灯全诗）同学们把书端好，认真听范读，听准字音。

2.下面同学先自由读古诗，听好，先画出古诗的节奏，遇到不认识的字或不懂的词画出来，在组内互相读一读。

3.练习诵读（注意同学的读书姿势）

师：这是一首七言诗，节奏为二而三停顿。两个字一停顿，后面三个字连着读，谁愿意自己来读一读？

4.指名读。男生读，女生读。男女生对读，男生读的洪亮，女生清脆。

5.齐读

师小结：通过你们的朗读，有没有从古诗中感受到作者的哀怨？没有。反而使我们感受到了庐山的雄奇壮观，千姿百态！苏轼就是这样一位心胸旷达的乐天派，就像他的诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”本来在湖上和朋友喝酒，突然下雨很扫兴的，但是苏轼有没有失望，有没有扫兴？对，没有。反而把西湖当做美女，“淡妆浓抹总相宜”晴天

、雨天西湖都是一样的美。这是何等的胸襟，何等的豁达！正是因为这样的胸襟、这样的豁达，才让我们看到了这首千古传诵的古诗《题西林壁》。

四、感悟古诗

自学提示，出示合作学习的要求。

（一）前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

1、你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和

峰吗？（通过字源解释，结合图片讲解）

横：连绵起伏、层峦叠嶂

侧：高耸入云、高峻挺拔

2、作者是从哪些角度来看庐山的？

远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云雾缭绕

低：高耸入云

3.观察的结果怎么样？各不相同。

观察的角度不同结果不同。

我们欣赏了庐山的美丽风光，什么感受，美不美？当时大诗人苏轼感觉庐山神秘，太喜爱了。下面就让我们带着这份神秘和向往读出诗人对庐山的赞美来。

（二）学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

自由读后两句诗，回答问题：

诗人在观察庐山时，为什么会看不清？

注：用“因为……所以…..”

“之所以……是因为……”句式

1.师总结：诗人之所以看不清庐山的真面目？是因为诗人就在这座山中。反之，就是因为诗人在这座山中，所以看不清庐山的真面目！

2.诗人只看到庐山的一面能不能知道整个庐山的全部面貌啊？诗人看到的一峰一岭一丘一壑，局部而已，诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。

五、升华：

所以当苏轼站在山腰看庐山的时候，不禁吟诵到“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

当他站在山顶的时候，也会发出这样的感叹“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

当我们今后能亲眼欣赏庐山美景的时候，我们也会想起这句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

我们看事物的时候，还会想起这首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗变成了千古佳句！这样看来，《题西林壁》不仅是一首题壁诗，同时也是一首哲理诗。

六、哲理诗

介绍哲理诗：表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。篇幅短小精悍，古代大都是四句的绝句，新诗则一至四句均有出现。如苏轼的《题西林壁》；白居易的《长恨歌》；苏轼的《琴诗》等。

《观书有感》

【宋】

朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。事物都是运动、变化、发展的，万事万物只有在运动中才能保持自己的存在。正是这种不间断的运动、变化和发展，是事物才能在不断自我更新中存在下去。这种运动一旦停止，事物也就不可能存在了。如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变成一潭死水，毫无生气和进展了。治学之道如此，办其他事情也是这样。

人生哲理诗句

1.陆游《游山西村》: 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

2.王之焕《登鹳雀楼》: 欲穷千里目，更上一层楼。

3.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

4. 杜甫《望岳》: 会当凌绝顶，一览众山小。

5. 苏轼《惠崇春江晓景》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

6. 王安石《登飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

7. 朱熹《春日》: 等闲识得东风面，万紫千红总是春。

8. 白居易《赋得古原草送别》: 野火烧不尽，春风吹又生。

现代哲理诗

泥土（鲁藜）

老是把自己当作珍珠，

就时时有被埋没的痛苦，

把自己当作泥土吧，

让众人把你踩成一条道路。

七、总结：你觉得苏轼想通过这首诗告诉我们什么？诗人写到“不识庐山……”仅仅是指这庐山吗？天下的山山岭岭哪一座不是山势不同？世间万物，又何尝不是因为立足点不同观察的结果而不同？诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

八、作业：比较《望庐山瀑布》和《题西林壁》这两首诗同样是描写庐山的，有什么不同之处？

板书设计：

题西林壁

【宋】

苏

轼

横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

《题西林壁》教学反思：

这堂课我从播放庐山的图片入手，激发学生的学习兴趣。解释题目，引导学生回忆上学期学过的《题临安邸》，介绍题壁诗。介绍作者苏轼，让学生自己课下搜集作者的资料，采用小组合作，一人一句，归类从不同方面介绍作者的生平、成就、代表作、他人评价等。解释古诗的诗意，前两句主要是从图片入手，让学生直观了解什么是“岭”，什么是“峰”。在备课时，我也在想“岭”和“峰”的文字解释要不要讲，后来还是放进去了，让学生先从文字入手，再看图片，从不同角度观察庐山，用四字词语概括，这是一个难点，孩子们积累词语少。其实在四年级语文乐园的时候学过，孩子们说上来的很少。这节课的语言训练点是用“因为……,所以…….”“之所以……，是因为……。”的句式练习。整堂课，我个人认为，孩子们还是一直在跟着我走，配合较好。不足之处：板书没有及时跟上；孩子们练习朗读的时间还是少；个别字的读音没有及时纠正。

在以后的教学中，我会继续努力，把不足之处尽量避免，多下功夫，不断磨课，在自己的心里种下一颗思考的种子，种下一颗学习的种子。不忘初心，方得始终！