8 猴子种果树优秀教案内容

教材分析：

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解课文内容，感悟寓意。

设计理念：

1. “读”是语文学习的重要手段，我采用不同形式的带问题读书贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，在朗读训练的中，关注学生的个体差异和不同的学习需求给予指导，讲究艺术性，从而使学生爱读书，读好书。充分激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

教学目标：

知识与技能:学会本课生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；引导学生读懂课文内容，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

情感态度价值观：教育学生做事要有耐心、有主见，要坚持不懈，不可半途而废，急于求成。

教学准备：

头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；生字描红册、课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1.（出示课文插图）提问：小朋友们，谁来说说图上画的是什么，在干什么？

根据学生回答板书课题，今天我们就来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

2.教学生字“猴”：你怎样记住“猴”字？

指名答描红

3.齐读课题。（重点指导读准翘舌音）

读了课题，你有什么问题想问吗？（根据学生提出的问题归类总结一下几个有价值的主要问题：预设：1.猴子为什么要种树？2.它种的什么树？种的树后来怎么样了？）

(设计意图：旨在培养学生善于发现问题的意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，激发了学生的好奇心，变“要我读”为“我要读”。为后面的带问题读书理解课文内容做好铺垫。) 二、初读课文

1.过渡：小朋友们很会动脑筋，提了很多有价值的问题，现在让我们一起到课文中去寻找答案吧! 2.学生自由读课文。

要求：以同桌为单位合作学习生字词

(1) 画出生字词，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)标出自然段序号。

3.检查自学情况：

（1）出示生字词，指读、开火车读、齐读

种树 耐心 浇水 拔掉 农谚 喳喳 等不及 成活 施肥 改种 喜鹊 樱桃 想一想 不着急 查字典给多音字组词：种zhònɡ( 种树 )zhǒnɡ( 种子 )

着zháo( 着急 )zhe( 看着 )zhuó( 穿着 ) （2）指名读课文长句、自然段。要求正确、流利。

4.师范写：拔、喜字，强调喜字是上下结构；形近字组词：拔和拨；

(设计意图：教师在学生朗读的过程中适时指导、正音、区分形近字、认读多音字、正确书写，以同桌为单位的合作学习，锻炼学生使用工具书的自学能力，培养学生的合作意识，增加了学习的乐趣。) 三、整体感知

1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？

学生交流（主要回答：种的什么树？最后怎么样了？）

2、学生带问题再次读文后引导学生归纳填空，

出示填空题：猴子先种____树，但是____树结果要等___年它等不及，改种_____树，____树结果要等_____年又等不及，之后又改种_____树、_____树，结果________________。

(设计意图：语文教学要重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。教师要引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。) 四、小结

讨论：为什么猴子最后什么树都没种活？你能用什么词来形容猴子。

五、描红生字

1..四人小组交流识记字形的方法。

2.全班交流。把你的好方法说给大家听。

指导描红：肥、浇的笔顺

3.学生在《生字描红册》上练写，教师巡视指导。

(设计意图：这一环节，鼓励学生自主识字，避免识字教学的低效率，落实双基。因此，在识字教学中，给学生自主识字的空间，鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法，不仅避免了机械性识字的枯燥无趣，还有利于培养学生自主识字的能力。)

第二课时

一、复习检查：

1.听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

2.跟同桌交流一下你写错别字的原因是什么？

3.开火车读生字

(设计意图：默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，即减轻了学生默字罚抄的负担，又提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)

二、过渡

上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。

板书：梨—杏—桃—樱桃---------什么树也没种成

(设计意图：设计听写词语和回忆课文内容两个环节，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。) 三、精读课文

1.学习第1自然段。

(1)、自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答) (2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答) (3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？(自读、指名读、评议、齐读)

(读书不仅要读字，还要讲究语感，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，能使学生体验猴子的内心世界并产生共鸣。) 2、学习2、3自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，小猴子是怎么做的？

(2)、齐读2、3自然段

(3)、指名回答问题、理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。

板书：五

四

(4)、教师范读乌鸦的话。

小朋友，乌鸦的话是什么意思？

(5)、指名答

你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。

师生评议

(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？

指名答

板书：等不及

请你读出猴子的心急来。师生评议

(7)、分角色朗读2、3自然段

同桌练读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似) (2)、你能读懂吗？

4人小组互相交流交流，你读懂了什么？

(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。

板书：三

也等不及

(4)、练读课文。(指名、分小组分角色朗读，师生评议。) 4、学习6、7自然段。

(1)、自由读，你读懂了什么吗？学生回答，评议

(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及

二

(设计意图：以扶为主，先以内容简单、浅显的第二、三自然段教学为范例，帮助学生总结学习方法后再放手让学生自主合作学习第四~~七自然段结构相似的两部分。因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作的能力。) 5、学习第8自然段

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。

板书：难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容？

板书：一事无成。

7、戴头饰分角色演绎这个故事，评议。

三、总结全文：

1、小朋友，你能说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀! 3、读了这个故事以后老师也想对猴子说：“做事要有耐心、有主见，要坚持不懈，不可半途而废，急于求成。”

(设计意图：阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨。) 四、作业

分角色熟读课文，和同学一起演一演这个故事。

五、板书设计

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猴子种果树

梨————杏————桃————樱桃————什么树也没种成

五

四

三

二

等不及

也等不及 还是等不及

难栽 一事无成

(板书设计不仅体现课文的主要内容，还揭示课文蕴含的深刻道理)