13 乌鸦喝水教学活动设计方案

《13、乌鸦喝水》教学设计

秦皇岛市卢龙县燕河营镇重峪口小学 王立颖

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。会写“只、石”等5个生字。

2、正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点：

1、正确、流利地朗读朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2、认识反文旁。

教学难点：

1、能用“渐渐”一词说话。

2、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学准备：

课件和小乌鸦饰物、水瓶、石子等有关材料

教学过程

一、图片激趣，认识乌鸦

1、教师出示乌鸦图片

师：今天的课堂上来了一位小客人，快看，谁来了？（板书乌鸦）

2、

学习“乌鸦”两字，了解形声字。

师：谁能描述一下乌鸦的样子？（学生自由阐述）

教师讲解“鸦”字，并导入“形声字”知识

师：形声字是由形旁和声旁组成，声旁与合成新字的音节一样，形旁表示的是新字的意思。“鸦”读音就是它的身旁的音节“ya”，因为乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边，鸟就是形旁。

3、学生认读“乌鸦”这个词语。

师：今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事——《乌鸦喝水》。

（学生和老师一起补全课题并朗读）

二、初读课文，学习生字

1、教师范读课文，学生标注自然段。（学生汇报自然段划分）

2、游戏激趣，识字认读

（1）

教师出示本节课要求认读字的,学生朗读，然后交流识字方法。

（2）“处”与“放”两个字进行比较，学习反文旁。

（3）

游戏认读字词。

争夺小红旗，弹跳气球，摘苹果

，同学进行开火车读词语，抢读词语等方式识字这节课生字。

三、品读课文，感知文意

同学自由朗读课文，找出“喝”在文中出现了几次，用笔划出有关“喝”的词语。

学生汇报交流，教师板书（找水喝 喝不着 喝着水了）

学习第一段

1、（1）从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）

（2）乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方？（森林、田野、树林、沙漠......）

（3）它的心情是怎样的？（又渴又累）

朗读指导：重点指导读“到处”一词语速可以稍慢（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）

2、乌鸦终于找到了一瓶水，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？

指导朗读：发现水时开心的心情。

3、（1）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，这是为什么呢？你从哪儿知道的？ （2）此时，乌鸦的心情怎样？

重点指导朗读:“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝水又喝不着得焦急心情。

（3）它会小声嘀咕什么呢？同学加动作朗读

问句重点指导朗读：“办”字需重读，“呢”的尾音要短促，体现乌鸦失望焦虑的心情。

学习第二、三自然段

1、小乌鸦遇到困难了，那它怎样做的？它是因为看见什么想出办法来的？

2、乌鸦是用什么办法喝着水的？

教师用乌鸦饰物演示喝水过程，让学生体验：

（1）小乌鸦是怎样放石子的？体验“一颗一颗地”。

（2）瓶子里的水是怎样升高的？体验“渐渐”一词，并说一句话

。

3、朗读指导：

（1）强调“许多”、“一颗一颗地”、“渐渐”，突出乌鸦焦急又耐心的心情。

（2）强调“喝着水了”突出乌鸦高兴的心情。

四、合作讨论，拓展思维

1、

你喜欢这只乌鸦吗？你想怎样夸一夸这只小乌鸦？

教师出示句式“这是一只（ ）的小乌鸦”

学生讨论，合作交流。

2、在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

五、写字指导

1、学生观察，交流写字注意事项

2、教师范写讲解

3、学生练习

4、学生展示，教师进行评价

六、盘点收获，拓展延伸。

学生喝教师利用板书梳理乌鸦喝水全过程“找水喝—喝不着—想办法——喝着水了”

七、课后作业

故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。