25 会走路的树第二课时教学设计

25会走路的树（第二课时）

江苏省盐城市亭湖区实验小学

王

平

教学要求：

1.

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3

培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物（驯鹿、小鸟）贴图

一、复习巩固，导入新课

1昨天我们一起学习了25《会走路的树》

学生齐读课题。认识了一只可爱的小鸟和友善的驯鹿一家，学会了生字，读通了课文，还学习了课文的第一、二。

贴头像

2小朋友来看看这个填空你会吗？

师：你读得真好，小朋友，能把这些填空写出来吗？生：能

师：拿出课前老师发的练习纸，正确工整美观地把这些词语写下来。(提醒姿势) 师：哦。小朋友都写对了？真棒！（把一学生作业本放到实物展示台上展示）

我们来看看这个小朋友写的美观入体吗？这是最高奖赏。

3过渡：那个春天的早晨，小树与小鸟一见如故，成了好朋友，从那以后，他们相处得如何呢？带着这个问题，请小朋友轻轻打开课本，认真读3、4两段

二、学习第三、四自然段

1读好了，一定有不少收获，谁来说说。(第三节) （1）理解“天天”并指导朗读。

天天？是不是一天？换个词就是每天

师生共同说话：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，当电闪雷鸣的时候，这棵树来陪小鸟；当刮风下雨的时候，这棵树也来陪小鸟；当骄阳似火的时候，这棵树还是来陪小鸟。

师：就这样，从来没有一天间断过，这就是天天。

谁来把这个词儿放到句子里再读，让我们感受到他们天天在一块。

我们读懂了“天天”，读出了小树对小鸟的热情、友好。

2、想象并指导说话。

（1）那小树会带着小鸟去哪儿呢？生想象回答

（2）你们想不想到小鸟和小鹿去过的一些地方看看呀！好的，我们去看看那些有趣的东西。生：欣赏PPT。你能不能用这样的句式把看到的帮小鸟说出来。

小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。

师：孩子们的想像力真丰富！外面的世界很精彩，小树带着小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，成了一对形影不离的好朋友，我们再去感受一下吧。（齐读３）

3 学习第四小节。

过渡：快乐的时光总是短暂的，再要好的朋友都有分手的时刻。

师：假如你就是这只小鸟，此时你的心情怎样呢？

小鸟即将远行，她和小树告别时会说些什么呢？

师：听出来了，舍不得走，谁能通过读表达出这份依依不舍？

生读第四自然段

师：从小鸟的依依不舍中，我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得？

（板书）友好。

三、学习5——9自然段

1过渡：快别伤心了，看，第二年春天，小鸟又飞回来了，他边飞边寻找日夜思念的朋友，他又看见了什么，说些什么？

2出示：小组合作学习（5—9自然段），指名读要求

友情提醒，不动笔墨不读书，

这是小鸟第几次遇到会走路的树？从他们的对话中你知道了什么？

3集体交流：这是小鸟第几次遇到会走路的树？生齐说

第二次

4分享是一种美德，这次小鸟看见了什么？

见到“一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”（体会小鹿的美丽，读出赞美的语气）

5 小鸟又见到了会走路的树，他们会说些什么？

你也是一棵会走路的树？“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

（理解“常常”说明小驯鹿的爸爸也非常挂念小鸟，他们之间的友谊多深厚啊！）

“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫了起来。

“

是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。（从小鸟“叫”体会出即将见到老朋友的激动、高兴；从小驯鹿的“激动”感受到它为爸爸即将见到日思夜想的好朋友而高兴、兴奋。）

（2）同桌练习对话，交流展示上台表演，感受相见的惊喜与激动。

A学习“你也是一棵会走路的树吗？”指导朗读第一组对话

“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？请一组同学分别扮演朗读

生：我最有把握读好小鸟问的那一句。你也是一棵会走路的树吗？

师：真好，这个小鸟读书真仔细。把问号给读出来了，

师：小朋友看这里的也去掉可以吗？读读看？：说说理由

生：小鸟以前已经见过一棵会走路的树，今天又见到了一棵，所以要加上一个也。

师：我国的语言文字博大精深，多一个字少一个字意思就不一样了。

生：这次分男女生来一起来读。齐读，你也是一棵会走路的树吗？

生：读，“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”（加上你的动作）

师：

这么长的句子读得非常流畅。谁来挑战他？

生：读“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧？”

师：听出来了吗，他也注意到这里的一个标点？生：问号

师：谁再来读，小鹿为什么问呢？

生：小驯鹿怕说错了，认错了人。

师：哦，小驯鹿还不能肯定，除了问号，还有哪个词告诉我们他不能确定。大概。

师：你能给大概换个词吗？

生：大约。生：可能。生：大概的意思是估计。

师：那你来读一读，把估计的意思读出来？

生：读，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

师：听出来了，小驯鹿是在猜呢？生再读，

师：哦，驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟，对吗？生：不对。

师：从哪个词知道不对呢？

生：常常

师：你认为他会提起多少次呢？

生：经常提起，提了很多次。

师：谁来读，让我们听出常常都在提起？

生：读

师：经常提，我已经听到了。

师：从你们的朗读中，我们感受到驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀。

过渡：小朋友书读得越来越好了。第二次对话哪组来读？

B指导“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。一组生读

师：老师觉得你还能读得再好一点。哪个小朋友来帮帮她？

生：老师，他要读得激动起来，才好。

师：（转向刚才的学生）听明白了，再读读。

生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：明显进步了。你是一个聪明的孩子，善于接受别人好的建议。奖励你再读下。

生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：小朋友们，看老师把这里的感叹号换成句号，读读看，还有激动的感觉吗？

生：练习读。

生：不行，这样就不能表达他的激动了。生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再来读。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。师：两个是的，读得越来越快了。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：一声比一声高了。还有这一句谁来读？

C指导朗读

“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”

生：读

“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

师：你这不是叫呀，你这是说。叫起来的声音应该怎样？谁再来读一读。

生：再读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。

师：是呀，见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜，怎能不叫呢？

师：小朋友，刚才的读书中既读好关键词，也读出标点表达的情感，读对话的时候还注意说话人的动作、神态呢！所以书读得越来越好了。下面大家分角色朗读5-9节。

D师生合作，分角色朗读

四、拓展升华，总结：

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。它们和睦相处，过着幸福的生活。

善良、友好、热情能让我们和谐相处，让世界流动着爱，让我们来欣赏一组图片，感受一下和谐相处的魅力与快乐。

（齐读句子）

五、布置作业

1请小朋友们课后把这篇温暖而美丽的童话故事讲给父母听。

2 续编故事: 小鸟来到驯鹿的家后发生了什么？