1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教案设计

认识平均分

教学目标

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。

2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程,掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法,在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

3.感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用意识。

重点难点

教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。

教学难点:理解:“每份分得同样多,叫做平均分。

一。创设情境，感知平均分。

1.谈话导入。

小朋友们,今天数学课老师给你们带来一个字,“分”(板书)学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西,比如:“过生日,我们给好朋友分糖吃,开学了老师给同学们分本子,分座位,分小组等等”。这个“分”字里还藏着很多奇妙的数学秘密呢,想知道吗?就让我们一起去研究研究吧! 2.教学例1 小猴子乐乐知道我们要研究“分”,也来到我们的课堂,看它带什么来了?(展示图片)桃子,有几个?把这6个桃分成2堆,你想怎样分?请小朋友们用圆片代替桃,一边分一边说,我把6个桃分成2堆,一堆几个,另一堆几个。开始!(教师巡视,看有几种不同的分法。) 谁愿意分享一下自己的分法?(边说边分) ⑴ ○ ○○○○○

⑵ ○○○○ ○○

⑶ ○○○ ○○○

小朋友们既会分,也会说,真棒!在这三种分法中,你觉得哪种分法最公平?你最喜欢呢? 学生说出自己的想法。

是呀,像这样(去掉另外2种分法):每份分得同样多,我们把它叫作“平均分”。边说,边板书课题:平均分

板书:每份分得同样多。齐读。

二、实际操作,学***均分

1.还可以怎样把6个桃平均分?用手中的圆片分一分,说一说。

为什么这些方法都是平均分呢? 小结:不论分成几份,只要每份分得同样多,就叫平均分。

2.想想做做1 下面哪种分法是平均分? 草莓图:是平均分,因为每份分得同样多,都是3个。

为什么萝卜图不是平均分?怎样做,它就是平均分了? 小朋友们真爱动脑筋,不仅能找出来,还能说出为什么来。

三、体验成功,回味平均分。

评论

谈话:小朋友们知道了什么叫平均分,现在我们就用学到的知识,解决我们生活中遇到的问题,好吗?下面就开始我们今天的课堂闯关练习。

1.第一关:按要求分小棒(完成“试一试”)。

每2根分一份,12根小棒可以分成( )份。

每3根分一份,12根小棒可以分成( )份。

每4根分一份,12根小棒可以分成( )份。

(学生分,然后填空。) 2.第二关:圈一圈,填一填(完成“想想做做”的第2题)。

先让学生看饼干图,读题目要求,说说是每几块一圈,再圈一圈, 并完成填空。第二小题也是如此,先读题,圈一圈,再填空。

3.第三关:完成“想想做做”第3题。

有困难也可以用小棒分一分。

四、全课小结,拓展平均分。

今天这节课大家学得开心吗?你们学会了什么本领?什么是平均分呢?(每份分得同样多,叫做平均分;如果把一些事物按每几个一份的分,也是平均分。) 其实在我们的生活中,经常会遇到平均分的事例,只要你们用心观察,就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例,讲给爸爸妈妈和好朋友听,好吗?