信息窗一（小数初步认识）优秀教案板书设计

小数认识

【导入】一、

激活经验，认读小数

评论

1.认小数

播放课件:厦门景点介绍。

认识小数点,引出课题。

【设计意图:选用厦门元素引入新课,调动学生的学习兴趣。介绍小数点时,顺势介绍写小数需要注意的地方。】

2.读小数

播放课件:超市物品

学生试读小数,归纳小数读法。

3.说小数

说说每种超市物品的价格是几元几角几分。

【设计意图:充分激活学生已有生活经验,由学生自己读小数、说小数,完成对小数的认、读、写。】

活动2【活动】二、

循序渐进，认识小数

评论

1.借助“元”,初识小数

在表示1元的长方形里涂色表示0.1元。

引出:1角= 元=0.1元

【设计意图:学生凭借生活经验和已有的知识,已经知道了0.1元=1角, 元=1角。通过涂色活动,借由“1角”这个中间量,沟通0.1元和

元的关系,为后续学习做好铺垫。】

2.借助“米”,认识小数

(1)认识0.1米

学生在空白的米尺上指出1分米,并用

米表示。

师: 米用小数怎么表示?

【设计意图:学生借由前面“

元=0.1元”的学习经验,自行推导出“

米=0.1米”,实现知识间的无缝衔接。】

(2)认识零点几米

认识0.3米

学生用分米与米的关系,及已有的“

米=0.1米”经验,认识0.3米。

认识零点几米

同桌合作,在软尺上找出其他分数和小数。

(3)对比小结

师:观察一下这些分数,有什么相同的地方?什么样的分数可以写成零点几米?反过来说,零点几米可以表示什么样的分数?

【设计意图:找准学生学习起点,以学生熟悉的“米制单位”为依托,在“米尺”这个直观图中感受这九个十分之几米与零点几米的关系。帮助学生感知一位小数的含义。】

教师任意指出数轴上的点,学生说小数。

【设计意图:有“量”到无“量”,是对小数初步认识的纵向提升;零点几到一点几、二点几……,是对小数初步认识的横向拓展。

在“找小数”的过程中,学生能够体会到小数与整数的关系,将小数纳入原有的数系之中,将新知识纳入原有的认知结构。】

活动3【练习】三、

巩固练习，强化新知

1.把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来(图略)

学生做题,指名回答。

2.下面哪幅图的涂色部分可以用0.3表示(图略)

学生判断,说明理由。

活动4【作业】四、

回顾全课，总结提升

评论

师:今天,我们认识了哪个新朋友?通过今天的学习,你有哪些新的进步?