3、认识米教学设计范文

学校

课题

星源小学

认识米

姓名

陈欢

年级

二年级

第（五）单元第（ 2）课时

一、目标确定的依据

1. 教材分析

这节课是教学长度单位，并教学厘米与米之间的进率。教材首先介绍量比较长的物体常用米作单位，告诉学生米尺的长度就是1米。然后通过米尺与铅笔、学生的身高、课桌的长相比，帮助学生感受1米的长度，再通过观察米尺，启发学生得到1米=100厘米的结论，从而认识厘米与米之间的进率。“试一试”和“想想做做”除安排用米作单位进行测量的实践活动外，还安排了选择长度单位及运用厘米和米之间的进率进行长度比较的练习。

2.学生分析

学生在上节课已经初步认识了较小的长度单位“厘米”，在此基础上学习“米的认识”，要创设学生需要的情境让学生感受学习“长度单位米”的必要性。

二、建立的具体目标

1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.会用米尺测量物体的长度。

3.在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力及估算物体长度的意识。

4.通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

三、教学具准备

米尺、配套课件

教学过程设计

教学环节

教师活动

常用（

）作单位。

常规积累

大约（

）厘米，宽（

）厘米。

回忆旧知

学生活动

设计意图

1.量比较短的物品，通读题，独立完成。

2.量一量，我们的课本全班交流。（口答）

1.激发学生学***长用小尺量一量自己的身

度单位的需求。

高，亲身体验太麻烦了。

激发学生学***长度单位的需求。

我们学习了长度单位想一想，交流自己的想

“厘米”，你会用手里的法。

小尺量一量我们自己的预设：太麻烦，要用大

身高吗？如果用它去测一点的尺子。

量教室、操场的边又会

怎么样呢？

观察米尺（从实物到课让学生通过实际比

揭示课题：认识米

件）张开双臂，比划一划、测量和观察等活动，感受1米的实际

下1米的长度。

长度。

感受1米的2认识长度单位“米”。

将1米长的绳子拉直，

长度

（1）建立1米的概念

试着用两只手比划一下

出示米尺。

1米的绳子量一量课桌

介绍：这就是米尺，他的长、自己的身高、以

的长度正好是1米。

及铅笔的长度，进一步

加深1米的实际长度。

（2）认识1米=100厘米

谈一谈用米尺和用厘米通过猜测与辨析，培出示米尺，观察刻度。

做单位的小尺量有什么养学生独立思考和分析判断的能力，为进提问：1米是多少厘米？

感受？

一步学会估提供方法（板书1米=100厘米）

猜一猜1米和1厘米之的支撑。同时进一步体会1米=100厘米，说明：1米是100厘米，间有什么关系？

感受1米的长度。

也就是100厘米等于1预设：1米=10厘米

米。

1米=100厘米

小组讨论：1米可不可能和10厘米一样长，为什么？

验证：数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

拓展应用

1.快速反应。

用什么做单位。

快速反应

测量下列物体，你会选思考：用米做单位还可

以测量生活中哪些物体

与生活实际相结合，黑板的边；身高；操场的长度？

的跑道；橡皮的长；课

桌面的长

1~4题。

长，注意两点：

用米尺量一量黑板的

2.完成书上“想想做做”一是如何把尺子放平？

掌握测量的方法和注二是一次不能完成全部意点，学以致用，感测量怎么办？

米尺很长，平时不能带在身边，如何解决这个问题？

找到身上的尺子；

利用身上的尺子先估再量一些物体的长度。

受学习数学的价值。

3.解决实际问题:（完成独立完成。

想想做做的第5、6题）

全班交流。

全课小结

今天我们认识了什长度单位有米和厘米

长？用手比划一下，在的长度

通常量哪些物体的长度投影屏幕每条边大约1时用米做单位。

米（比1米长一些）

教室里地砖的每条边大约1米（比1米短一些）

作业设计

板书设计

回顾本节课学习过提出问题。

么单位长度？它有多用手比划1米和1厘米程，学会及时总结，《补充习题》

用身体的尺子，“量一量”你房间里一些物品的长度，记录下来，和同学交流。

认识米（m）

1米=100厘米