8、四舍调商优质课教学设计

“三位数除以两位数（四舍调商）”课时教学计划

执教日期 年 月 日

教学内容

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

第8页的例题，第9页的“想想做做”第1～4题。

共几课时

第几课时

2 1 课

新授

型

1.让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2.让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。

3．培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。

重点：掌握试商后初商过大需调小的方法。

难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。

1.学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。

2.学生在预习中会发现初商偏大的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。

3.教具：小黑板。

1.

口算下面各题。

210÷3 40÷5 160÷40 350÷70 预

习

设

计

210÷30 400÷50 160÷80 720÷90 2、下面的括号里最大可以填几？

20×（）﹤96 10×（）

﹤53 30×（）91

学

程

预

设

一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1．交流预习作业

2．出示课题：三位数除以两位数的笔算

二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）1．创设情境，提出问题

（1）出示教学情境图，让学生仔细观察；

1 导

学

策

略

[板块一] 师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。

[板块二] 1.出示例题中的问题：四年级一班平均每人借书多少本？

2.在学生独立解题的过程中，调

整

与

反

思

（2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？

（3）能不能提出用除法计算的问题？

（4）列出算式：272÷34 2．学生尝试计算

（1）学生尝试列竖式计算。

（2）在小组内交流计算方法和发现的问题。

（3）全班交流：

指名汇报，教师形成板书，学生可能会产生商嫌大的新问题。

3．探索调商方法（1）分析初商偏大的原因；

说明：除数本来是34，我们把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。

（2）寻求解决问题的办法。

（3）学生继续完成除法竖式。

（4）反思总结，归纳方法。

三、组织练习，完善认知。（预设12分钟1．“想想做做”第1题

（1）说说各题试商后，出现了什么问题；

（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。

（3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？

2．“想想做做”第2题

让学生先找出错误并改正，再组织交流。

3．“想想做做”第3题第一行

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。

（3）集体订正。

4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？

教师巡视，了解学情。

3.师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？

4. 提问：9乘34得306，比被除数大，说明了什么？（说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满9本）

5.提问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？

6.师：9偏大，怎么办？

（改成商8）

7.完成后，问：商8合适吗？

8.总结：在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小1后，再按原来的方法计算。

指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题）

[板块三] 1.注意表达的清晰到位，如第1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。

2.通过追问，让学生再次体会调商的原因。

3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，大家在计算时要特别仔细些。

[板块四] 1．学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。

2．对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。

2

四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）必做题：《补充习题》11页1～4题。选做题：《补充习题》12页3、4题。

作

业

设

计

1．必做题：《补充习题》11页1～4题。

选做题：《补充习题》12页3、4题。

家庭作业：《一课一练》第6页。

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