23 我是最弱小的吗教学设计模板

23 我是最弱小的吗

主备人：毕智华

教学目标

1.认识14个生字，会正确书写6个生字及由这些字组的词语。

2.进一步体会问号、叹号表达的语气，正确地给句子加上逗号、感叹号、问号；学习用“聚精会神”写一句话。

3.学习默读课文，联系上下文理解句子“我们应该保护比自己弱小的人”，明白为什么妈妈最后对萨沙说“现在你是强者了”，培养学生自信、自强的健全人格。

教学重点

学习默读课文，理解为什么妈妈最后对萨沙说“现在你是强者了”。

教学难点

能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

教学时间：二课时

教学过程

预习导引

1．圈出会认字、会写字，并用横线勾出新的词语，拼读3遍。 2．大声朗读三遍课文。 3．通过查工具书或其他方法给会写字口头组词（至少两个）。 4．在文中标出自然段，本课一共有（ ）个自然段。

5. 口头回答课后1题。

第一课时

课时目标：

1.认识14个生字，会正确书写6个生字及由这些字组的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.书写生字“最、弱、亚、精”。 一

导入新课，检查预习

1.课前板书好“23 我是 小的吗”几个字。

补充课题，指导写“最”（提示上面小下面大，上面扁一些，“取”的第一横长一些托住上面部分）、“弱”（提示左右两部分要写得窄长一些，靠得近一些

），组词、造句，找反义词：弱小——强大

2.小朋友们，读了课题，你有什么疑问？请打开课本第67页，自由读课文一遍，不认识的字可以看拼音或问同桌。

生读文，师巡视，了解标注自然段、圈勾字词、读课文的情况。

二 初读课文，认读生字

1.

课件出示会认字（无拼音），了解识字情况。

2.

课件出示会认字（有拼音），拼读；直呼；读给同桌听；抢读；同桌说记字方法；选取难字，指名说记字方法。

3.

出示词语（有拼音），男女生读；去掉拼音，分组赛读。

4.

检测识字：摘苹果。

5.

课件（卡片）出示会认字（无拼音），开火车读字组词。

6.

指名分段读课文一遍，师生纠正字音，学习多音字“空”。

三 学习会写字，指导书写

1.出示要求会书写的生字“亚、精”，拼读、组词、选词造句。 2.观察，同桌讨论结构、部首、占格及关键笔画。

3.指导书写：指名说结构、部首及书写时要注意什么(“精”米字旁最后一笔是点，右边的“月”第一笔是竖。）范写“精”。学生书写。

4.师根据学生书写情况简要讲评。

板书： 23 我是最弱小的吗

精

第二课时

课时目标：

1.学习默读课文，联系上下文理解句子“我们应该保护比自己弱小的人”，明白为什么妈妈最后对萨沙说“现在你是强者了”，培养学生自信、自强的健全人格。

2.进一步体会问号、叹号表达的语气，正确地给句子加上逗号、感叹号、问号；学习用“聚精会神”写一句话。

3.书写生字“雷、递”。

一

复习字词，导入新课

1.看拼音写词语，写完后出示答案，同桌对照批改。

2.读词语。

二

朗读课文，感悟理解

1.

同桌轮流读一遍课文，互相纠正字音。

2.

学生自由朗读第1自然段，用横线画出描写野蔷薇的句子；课件出示蔷薇花图片，指导朗读相关句子，换词理解“娇艳”。这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。

2.指名读第2自然段。

理解“聊天”；理解“聚精会神”并造句。

出示练习：（ ）地看书 （ ）的雷声 大雨（ ）地下

引导：出示“托利亚赶忙从背包里拿出雨衣递给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。”

填空：（ ）保护（ ），（ ）保护（ ）。

3.自由朗读3-8自然段，找出妈妈和萨沙的对话，用波浪线划出来。

A出示第一次对话：

①理解“不解”的意思，萨沙“不解”什么呢？你能读出萨沙不解的语气吗？

②你们明白妈妈和托利亚为什么这样做吗？

B出示第二次对话：

①学生自读，体会萨沙的心理。 （不相信自己就是最弱小的，不服气）

②从妈妈的话中你明白了什么？

（能保护别人就不是最弱小的，不能保护别人就是弱小的）

C出示第三次对话：

学生自读自悟，体会萨沙和妈妈各自的心理和语气。

萨沙：为自己能保护别人而高兴，带有反问的语气。（高兴、自豪）

妈妈：为萨沙的行为感到欣喜，带有夸奖的语气。

同桌讨论：为什么妈妈最后对萨沙说“现在你是强者了”？指名答。

参考答案：因为大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，萨沙把雨衣轻轻地罩在了蔷薇花上。萨沙也能保护比自己更弱小的了，所以妈妈说他是强者了。

D 萨沙是怎样保护蔷薇花的呢？找出相关句子读一读。

板书：（ ）保护（ ）。

7.

分角色朗读3——8自然段（也可先听录音范读），注意读出问号、感叹 比较雨前和雨后蔷薇花的样子。

号的语气。

8.

出示练习题：加标点。

指导朗读：第一句朗读时应该读出疑问的语气。第二句读的时候要读出妈妈

对萨沙的赞赏、肯定和慈爱。

三．指导写“雷、递”

1.出示生字，拼读、组词、选词造句。

2.观察，同桌讨论结构、部首、占格及关键笔画。

3.提示“雷”雨字头的横折要长一些，盖住下面的“田”；“递”先写走之儿，捺笔写平一些，托住上面的弟）。

教师范写“递”，生观察、书空；生描红一个、书写一个，师巡视，了解情况。

四．总结全文，拓展延伸

1.说说读了本文你明白了什么。

2.课后练习

（1）听写或抄写会写字并组两个词。

（2）出声读课文两遍，背诵课文中描写蔷薇花的句子。

（3）读《同步读本》上的《小蜗牛参加文艺晚会》《会走路的树》

，回答课后问题。

板书设计

23 我是最弱小的吗

哥哥 妈妈 萨沙 蔷薇花

保护弱者