六、可能性（通用）教案设计（一等奖）

《可能性》

涧西区实验小学

孙静丽

《可能性》

作为一名小学教师，我始终保持着一颗童心，并把“激发兴趣、开启智慧、自主探究、合作交流”作为我教学的追求。下面我将从说教材、析学生、说教法学法、说教学过程等方面进行说课。

【说教材】

我说课的内容是四年级上册第八单元的《可能性》。本单元的主要内容是让学生感受事件发生的确定性与不确定性，体会和理解生活中的不确定现象。它是本套教材中首次出现的内容，将为学生以后学习概率的知识做准备。教材中提供的“抛硬币”、“摸彩球”、“转转盘”等活动都是学生身边的不确定现象。用这些鲜活而生动的学习素材既能激发学生学习的兴趣和热情，又能让学生在活动中感知和发现不确定的现象，从而感悟到数学运用的价值。

【教学目标】

根据课标要求，特制定如下教学目标：

一、知识目标：1、通过有趣的教学活动，使学生感受到生活中

有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，能判断生活中的不确定现象。

2、会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中事件发生的可能性。

二、情感目标：通过游戏化的情景培养学生爱数学的情感，激发学生的学习兴趣。

三、能力目标：通过活动练习，提高学生对日常生活中事件的判

断能力、解决能力和学生间的合作能力。

【重点、难点】

为帮助学生达到目标，我确立了以下重难点：让学生体会可能性与生活的联系及可能性在生活中的应用；能列举出简单随机事件的所有可能结果。本节课教学的关键就是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中的确定与不确定现象。

【析学生】

可能性的知识我们生活中可以经常见到，学生们对于可能性也有了一定的认识；四年级的学生活泼好动、好奇心强，乐于表现自己。针对这些特点我觉得教学活动的设计不宜太过单一和死板，丰富的游戏活动更能激发学生的学习兴趣。

从本课的教学目标和学生的实际情况出发，教学时我采用了以下教学法：

【教法】

情境引入法：创设学生喜欢的情景，激发学生的学习兴趣。

激励评价法：孩子们好胜心强，也喜欢受到老师表扬，游戏竞赛的方式更能激励学生，教学中用鼓励的语言来评价孩子。

【学法】

1、猜想：学习的过程应具有知识的“发现”和“创造”过程，培养学生的猜想意识，引导学生进行知识的猜想，是培养学生进行知识“发现”和“创造”的良好开端。

2、游戏学习法：孩子们活泼好动、好奇心强，在教学时让学生

在游戏中学习新知，避免单纯的知识传授。

3、合作交流法：学生是学习的主体，指导学生选择适合自己的学习方法进行合作学习，让孩子在合作中探究，合作中发现，才能把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。

【教学过程】

在教学过程中，为了把学习变成一种快乐的体验，我和孩子们一起来到了数学村，首先，我带他们来到了快乐学堂。

一、快乐课堂

爱玩游戏是孩子的天性，上课伊始，我用了“抛硬币”、“摸球”两个游戏来完成。首先我用“抛硬币”来决定摸球的先后顺序，（引出可能性）确定顺序后让他们依次来摸球。①号盒子里放了9个红球，6个蓝球，2个黄球。②号盒子里放了10个黑球。通过几个学生摸出的结果让大家猜一猜盒子里有什么颜色的球，这时学生猜测的结果是五花八门的，然后我拿出所有的球验证，让他们明白猜测的不确定性，之后再把球放进盒子提出问题：“现在从盒子摸出一个球，会是什么颜色的呢”？这时在①号盒子摸出球的颜色是不确定的，在②号盒子摸出球的颜色是确定的，这里作出总结并板书。

［设计意图］：整个活动的契入点是猜一猜，学生通过摸球——猜测——验证——再摸球，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述。学生在猜测的活动中对活动本身产生了浓厚的兴趣，同时又在实践中经历了证实猜测的过程，体验并感悟到了事件发生的可能性。

二、欢乐岛

从快乐学堂出来后，我准备带大家去欢乐岛轻松一下。在欢乐岛上，学生们要进行小组答题比赛。课前我准备了四套题，在选题时也设计了一个小游戏。学生选择球的颜色得到答题内容。每一套题中都有一道相对复杂的题型这是需要小组同学合作、讨论完成的，这也是本节课教学的一个难点。为了能让学生顺利完成这一环节，我准备了相应的学具，让学生通过实践、动手操作找出答案。学生们在操作的过程中老师巡视，对于有困难的小组加以引导帮助。当所有任务完成以后，每个小组都要汇报结果。小组在汇报的过程中，老师用课件出示该小组的题目，让所有学生都参与练习。整个汇报过程其他小组的同学认真倾听，可发表不同意见。

［设计意图］：为了激发学生的学习兴趣，我采用小组竞赛的方式进行练习。经过大量的练习，让学生进一步了解和感受了可能性在生活中的广泛应用。通过师生合作、生生合作学习巧妙的突破了教学重难点，达到了本课的教学目标。整个过程注意培养学生的良好习惯，关注学生参与活动的热情，能认真倾听别人意见，愿与伙伴表达自己想法的良好品质。

三、故事馆

在故事馆还有一个有趣的故事等着大家。（带着大家进入故事馆）

一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。

如果不是，哼！哼！那它就是我的。”

听了这个故事给学生提出两个问题进行思考：1、你认为财主提出的要求合理吗？ 2、你能不能用今天所学的知识帮阿凡提想个办法？

让所有的钱币都个个正面朝上的可能性很小很小，几乎没有。财主利用可能性的大小提出了这样不合理的要求，阿凡提肯定不会答应他。让学生用今天所学的知识帮助阿凡提解决这个问题。学生可能会说：“抛一枚硬币，如果硬币能立起来，这些钱币就给财主，如果不能就是阿凡提的。”也有同学会提出：“盒子里不放红球，让财主从盒子里摸到红球就把钱币给他。”这里充分发挥学生的想象力。

［设计意图］：学生通过前面的学习已进一步认识了可能性，这是一个拓展延伸的环节。通过这个故事，让学生感知可能性有大小，体验到数学在解决实际问题的作用，会用可能性来解决生活中的实际问题。从而也培养学生学习的灵活性和创造性。

【板书】

可能性

确定的现象： 一定、不可能

不确定的现象：可能

【说效果】

这节课通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等活动激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生在玩中学、学得轻松、学得愉快，一节课下来兴趣高昂。老师的适时引导，学生的思维得到锻炼，形成

了课堂教学的师生互动、共同发展。课堂充分的体现了师生的民主、平等，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到了学习的快乐，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。