● 怎样滚得远优质教案设计

课题：怎样滚得远

滁州市第二实验小学 刘媛媛

教学内容：苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页

教学目标：

1．让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚,比较什么角度下滚得最远,来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远. 2．让学生通过实践操作和小组交流等活动,了解在何角度下圆柱形物体滚得最远. 3．让学生通过动手实践和自主探究,培养学生解决问题的能力创新意识,激发学生学习数学的兴趣. 教学重点：

让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远. 教学难点：

如何使实验更精确,并对实验的结果及时总结、归纳. 教具准备：

木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等

教学过程

一、

创设情境,导入新课

师：一个人怎样把一头大象运到卡车上?（生答，并认可学生各种有创意的回答,认识到用搭斜坡的方法省钱又省力!）

引入：在生产和生活中,人们常常利用斜面来达到省力的目的.

出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来?怎样把砍伐的木头从山上运下来?(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济,工人叔叔们平时就是这样做的!) 引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的? 进一步思考：物体从斜坡上滚下来,滚动的距离可能与哪些因素有关?

学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度

斜坡的长度……

师小结,引入新课：影响滚动距离的因素有很多,今天,我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下,斜面与地面成什么角度时,物体滚动得最远呢?（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）

[设计说明：斜面在生活中运用得较广泛,从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关,因此,我们只有在相同条件下研究,得出的数据才有比较的意义,本节课只研究其中一个方面,斜面与地面成什么角度时,物体滚动得最远] 二、合作实验,探求结论

1、猜想

师：你认为斜坡的角度大一些滚得远,还是小一些滚得远呢?（先让学生自由说一说）. 课件出示：现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡,它们是

用同样的木板搭成.现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来,你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远?

我们先来看看实验的步骤和要求! 2、实验

（1）

实验步骤（看课本图片）

师：

你能说说做这样的实验需要那些步骤吗?培养学生的语言表达能力,说清第一步是干什么?接着又干什么? 师小结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量

问：一共需要几个人做实验?怎么分配任务?（看小组实验照片）

2人搭木板,1人滚,2人测量,1人记录

（2）

操作示范

为了更好的指导大家实验,老师示范一下30度斜坡的实验过程,由于场地不够,后面的同学看不清,请看老师实验的实况录像.（播放课件）

实验操作需要科学和严谨,否则,实验的结果将会失之毫厘,差之千里,你认为有那些细节需要注意?（学生自由地说一说）

（搭：斜面平稳、角度调准）

（滚：轻放顶端、自由下滑）

（量：底端测量、拉成直线）

45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤. 课前,老师让同学们准备了许多圆柱形物体.今天,为了使实验的数据更具有可比性,我们同一组的同学采用同一种物体做实验.实验中还

会出现许多意外的状况,各小组要在组长的带领下,合理分工,团结合作,勇于解决问题,一定要使实验的结果真实、可信. 师：到底哪种度数的斜坡滚得远,这个谜底由大家来揭开吧! （3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验

有了刚才的实验指导,这次可以放手给学生自主实验,老师观察指导,对个别有困难的组员给予及时帮助. 3、结论

（1）小组汇报：

在小组取得实验数据的基础上,组织学生交流,通过比较、分析,获得结论,感受用实验方法研究问题的合理性,获得成功的体验. 斜坡的角度为45度时,圆柱形物体从上面滚下来的距离最远. （2）教师总结：（课件出示）

三、课堂总结

今天,我们研究了三种度数的斜面,得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远! 生活中还有许许多多的斜坡,有没有比45度斜坡滚得更远的呢,我们还需进一步研究.局限于试验场地和实验次数,我们只能得出斜坡大约是45度时,物体滚动得较远.

[设计说明：提供三种角度的斜坡,哪种斜坡可以使物体滚动得更远,先放手让学生去猜想,再引导他们想办法验证猜想.课堂留给学生充分探索的时间和空间,通过动手操作、合作交流、比较分析得出正确的结论.]

教学反思：