18 自己的花是给别人看的教案和学案内容

《自己的花是让别人看的》教学设计及反思

（第二课时）

丽江市古城区福慧学校 李学英

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教材分析：

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

教学目标：

1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

2、过程与方法：通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点与难点：

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1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。

2、理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到教育。

教学过程：

一、导语：这节课我们继续来学习25《自己的花是让别人看的》，通过上一节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，并且知道季羡林老先生再一次来到德国，情不自禁地发出了怎样的感叹？（课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读并指导感情朗读。

二、感受“奇丽的景色”

1、师：在季先生眼中，德国的景色是──

生：“奇丽”的。

师：（板书：景色奇丽）

2、学生自读自悟

课件出示自读自悟提示一：

用自己喜欢的方式自读课文，找出描写景色奇丽的句子，画上横线，圈出你认为最能体现景色奇丽的词语。 3、学生交流汇报自读自悟成果

①师：谁来读读你画的句子？

生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

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师：课件出示该语段，齐读。

②师：你圈出了哪几个词语？从这几个词语中你感受到了什么？

③师：指名读，指导感情朗读。

大家都读得很好，把老师带到了景色奇丽的哥廷根。老师就给你们一个奖励吧！我们一起去哥廷根的大街小巷走一走，一起去遨游这花的海洋。（配乐，播放课件）

④师：刚才你眼前仿佛出现了怎样的情景？

（引读）走过任何一条街，抬头向上看──

生：（齐读）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

师：（引读）许多窗子连接在一起──

生：（齐读）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：请你把这种美丽读出来吧。

生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

师：多美的花呀，谁再来读读？

生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

师：多美的大街呀！放学后，孩子们穿过街头，他们看到的是______________ 工作了一天的人们，下班回来，走在街上，他们看到的也是______________

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年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他见到的还是______________ ④男女生赛读。

三、感悟“民族的奇特”

过渡：在作者看来德国不仅有着奇丽的景色，德国还是个奇特的民族？下面我们再根据自读自悟提示二，一起走进这个奇特的民族吧！

1、课件出示：自读自悟提示二（学生自读自悟）

默读课文，找出文章中描写民族奇特的句子，画上波浪线，并想一想让人感到奇特的理由是什么。

2、学生交流汇报：

课件出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

3、师板书：“人人为我，我为人人。”

课件出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。能谈谈你对这句话的理解吗？生活中你有没有感受过类似的境界？

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4、老师想把“我为人人”放在“人人为我”的前面，你认为怎么样呢，为什么？（只要言之有理即可）

是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能够得到很多，大家再来读读这个耐人寻味的句子吧！

四、四五十年后，季先生又一次踏上德国的土地，来到昔日熟悉的街道，故地重游，他发现变化是有的，但依然没有改变的是______________ 1、师课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。

你是怎样理解“美丽并没有改变”的？

2、师引导学生通过练习说话的方式进行理解。

五、总结强调升华主旨：

1、师：是啊同学们，众多的德国人无私的境界，深深地打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：（生齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

2、众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是：（生齐说）“人人为我，我为人人”

六、布置作业：背诵课文第三自然段。

板书设计：

25.自己的花是让别人看的

景色奇丽 民族独特

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花团锦簇 姹紫嫣红 人人为我 我为人人

花美 人更美

课后反思：研读课文是我教学《自己的花是让别人看的》第二课时的目的，为了进一步调动学生的学习兴趣，避免问答式的教学，我多次创设了教学情景。我认为语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，所以在教学景色奇丽这一环节时，我抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理解词句来学习课文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。通过有感情朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵。

而在教学民族独特时引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

虽然课前我已经做了充分的准备，但由于带病坚持上课，声音嘶哑，精神状态不太好，所以教师的激情不足，没能带动学生的激情，这是此节课最让人遗憾的方面。

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