5、5的乘法口诀名师课堂实录

5的乘法口诀

涟水县大东中心小学 苏丽华

教学内容：

课本第29-30页。

教学目标: 1.通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

2.通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力。

3.通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。

教学重点:熟记5的乘法口诀。

教学难点运用口诀熟练地进行计算。

学情分析: 这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

设计思路：

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

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1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

创设情境，让学生经历“提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题”的过程。

一、复习激趣

（1）复习1-4的乘法口诀。（口诀对对碰）

（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）

二、教学新知

（1）出示主题图

①观察场景图，提出问题。

提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。

船的只数

1 人数

5 2

3

4

5

③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）

（2）研究5的乘法口诀。

①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？

先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。

②反馈交流：

哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？

展示口诀。

2

谁来说一说口诀表示什么意思呢？

四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20. （3）记忆乘法口诀

①观察口诀，你发现了什么规律？

引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。

②你有什么好办法记住口诀吗？

学生讨论交流。

如果四五二十不记得了怎么办？

可以通过三五十五来记住四五二十。

刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。

（4）想一想：

5×1= 5×2= 5×3= 5×4=

学生回答

三、巩固深化

（1）“想想做做”第1题

同桌对口令。

（2）“想想做做”第2题

花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？

“四五二十”这句口诀有什么用？

你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

学生回答。

（3）“想想做做”第3题

先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。

（4）“想想做做”第4题

学生先画，再写算式。

（5）“想想做做”第5题

3

出示图，引导学生说图意。

学生独立完成，集体交流。

四、课堂小结

这几课，你又有哪些收获？

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