口语交际名师教学设计2

语文园地七―――口语交际

天津市滨海新区汉沽第一小学

裴志花

设计理念

良好的口语交际能力是现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，四年级下册“语文园地七”——口语交际，选择身边有执着精神的人，通过创设情境，凭借具体事例，在表达、倾听和应对中流露敬佩之情。不仅使学生能够从这些人身上发现优点，而且能够提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

教学内容

人教版四年级下册，语文园地七：口语交际——我敬佩的人

教学目标

１.

同学互相交流自己的身边值得敬佩人的事迹。

２.

交流做到自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

课前准备

１.

教师准备：创设口语交际情境的录像。

２.

学生准备：采访身边最敬佩的人，进行观察和记录。

课时安排

１课时

教学流程与设计意图

录像导入，激发情感

１.

前不久，中央电视台特地为一个盲童做了一期节目，节目采取现场问答的方式，展示了一个12岁盲童的苦难人生，心酸往事牵动着亿万中国人的心。我也不例外，被他的事迹深深地感动着。请大家仔细观察这段录像。

（节目内容：中电视节目主持人采访一个幼小被遗弃的，在养父母家里艰难成长的12岁盲童。在姐姐的帮助下，他克服常人意想不到的困难，在听磁带录音、打节奏中学会了拉二胡，《二泉映月》、《赛马》都是他喜欢的二胡曲，他还能用歌声表达对亲人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但是由于家庭诸多因素，未能如愿。当得知自己不是现在父母亲生的时候，他所表现出来的震惊、激动和无奈，以及他在节目最后对养父母、对姐姐的一番朴实而真挚的话语，感人肺腑，催然泪下．．．．．．）

２.

看了录像，我想大家一定也像很多人一样，被盲童的行为深深地感动，此时此刻，你们一定有话想说。请把盲童最令你佩服的地方介绍给同学们。其他同学注意听，及时补充，及时修正。

设计意图

口语交际教学的情景性特征是口语交际的性质决定的。也就是说，口语交际是在情景中发生的一种交际现象。开课用精心准备的录像（内容可以随需要录定）导入，把学生引入一个牵发内心情怀的情景地带，引发同龄人人的共鸣和反思，很自然的开启学生的情感大门，催动语言的生成和强烈的表达欲望。

明确要求，迁移情感

１.

小结：刚才同学们介绍得非常感人，事例表达得也很具体，说出心中的感动与赞叹。通过具体事例来夸夸那些具有执着追求的人，时我们这次口语交际的要求。

２.

事实上有这种执着精神而值得敬佩的人很多，请打开你那扇记忆的门，你读过的书、看过的电影、电视．．．．．．从古至今，哪一位历史人物或英雄曾使你为之敬佩？

３.

学生回忆与那些书上、媒体上对话过的值得钦佩的人，在小组中交流，要说的具体，语言规范，表达出敬佩之情。

设计意图

从电视媒体上感人肺腑的事例，引发学生联系并联想类似的在书本上、报纸上、网络上看过、读过的事例，这样的设计有效地提取学生的大脑表象积累，调动他们的情感世界。再按口语交际要求交流的基础上，小组合作。学生在情感驱动下的口语交际交际入情入境，才能表达出敬佩之情。

走进生活，深化情感

１.

引领学生从媒体走向生活，从自己的身边去发现那些有执着精神的人。拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想想如何把（她）他介绍给大家。

（点拨：她可能是每天利用业余时间刻苦学习的妈妈，也可以是刻苦学习的小伙伴，辛勤的园丁，清洁工人．．．．．．）

２.

选择一位对象，先各自酝酿，再在组内交流，最后每组评选出一位说得最好的学生。交流时，其他人仔细倾听。

３.

让小组里说得最好的学生把事迹介绍给同学听，听后评议，谁说的好，好在哪里？

（点拨：所敬佩的人的事例说清楚了吗？从他交流中你感受到那种敬佩之情吗？说话的语言规范吗？）

４.

采访被夸奖的同学。

（点拨：某某，听了同学们的夸奖，你现在的心情怎么样？此刻，你最想对大家说些什么？）

５.

与敬佩的人面对面。

（点拨：如果你所敬佩的人来到你身边，你打算跟他说什么？如果你是一名记者，面对这样一个有执着追求的人，你还想知道些什么？）

设计意图

口语交际是双边活动，引领学生走进生活，发现身边有执着精神的人。通过小组交流，评议，采访以及面对面采访等灵活多样的形式，使整个交流活动生活化。

拓展延伸，升华情感

１.

组织一次题目为《我最敬佩的一个人》的演讲比赛。

２.

小组同学共同办一张手抄报，把观察记录和人物照片合理安排报上。

设计意图

在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。演讲比赛、办手抄报等活动，给学生增加交际实践机会。

教学反思

１.

精心设计交际情景，让学生有话可说。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。所以，为学生巧妙创设情境，使学生有兴趣地投入到说话训练，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《我最敬佩的一个人》教学中，设计努力把口语交际的训练置于情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课始，教师用录像把学生带到一个情境中，激起学生表达的欲望，之后迁移到更广泛的精神领域。

２.

实现多项活动，让学生得到发展。

口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流和沟通。所以在教学设计时，精心设计对话策略，让学生在夸的时候互动起来。如：评议，采访，“面对面”的

环节设计，这些都变成了交际话题。

总之，在这些活动中，让他们学会倾听，学会表达与交流，让每个学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。