信息窗一（小数初步认识）教学设计一等奖

《小数的初步认识》教学设计

纯化镇中心小学 张小花

【教学目标】

1、结合具体的情境，引导学生初步认识小数，会正确的认、读、写小数；

2、能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义，初步感知一位小数和两位小数；

3、培养学生主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】：了解小数的含义，会认读小数。

【教学难点】：理解小数的含义。

【教学准备】：课件、教具等。

一、情景导入。

1.引入小数。

播放《找朋友》儿歌。

师：这首歌熟悉吗？你知道是什么？

生：《找朋友》

师：这节课我们一起认识一下数字王国里的新朋友。

课件：情景图片

师：你从里面找到哪些数字朋友？

生：0.1……

生：都有一个圆点……

你知道像（0.1 0.4 0.55……）这样带有圆点的数我们叫它什么？（小数）

2.揭示课题。

师：这就是我们要一起来探究知识——“小数的初步认识”

一起来读一下课题。

二、探索新知

（一）小数的读写

1.读小数，认识小数点。

师：你知道这个圆点叫什么？（小数点）对，它在小数中叫做小数点。小数点非常重要，它把小数分成了左右两部分，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。

（让我们再来读一读吧：0.1 0.4 0.55……（两位小数读错时应合理订正））

总结：在读小数的时候，小数点左右两边的读法是不一样的，小数点左边的部分按照整数的读法去读，小数点右边的部分要依次读出每一个数字。

按照这种方法谁再来读一读？（你一定读的很准确）点名读。

2.写小数。

师：大家读的真好，下面请你找出句子中的小数，写在练习本上。

出示文字：写出小数，实物投影。

师：写的怎么样？写的也相当好。

你觉得怎样才能把小数写好？（小数点要圆，写在前一位数的右下

角）

按照大家的方法，就一定能写好小数。

（二）理解小数的实际含义

1.以米为单位的小数意义。

师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？

生提问，（谁比谁多多少米？……）。

如果提出：0.1米有多长？直接利用。

如果不能提出：

教师引导：大家提出的问题真有高度，老师这里有一个非常简单的问题，请大家帮我解决一下：

师： 0.1米有多长？大家可以先猜想一下。

学生猜想，0.1米到底是多长呢？

板书学生猜想内容。

10厘米 1分米 十分之一米

2.探究0.1的意义。

师：我们猜的对不对呢？只有通过科学的研究才能验证。

我给每个小组都准备了一把纸质的米尺，学生用尺，还有一根非常特殊的纸条，它的长度正好是0.1米。大家可以利用这些工具来研究我们的猜测是否正确。在动手之前老师想提醒大家几点：课件。

正确答案就在你手中上，大家赶快行动吧！

1）小组合作探究。2）交流。

师：哪个小组来说一说，你研究的结果。

生：我们量了量，0.1米就是1分米，……

生：我们折了折，发现1米中有10个0.1米，所以0.1米也是十分之一米。

师：你们小组的发现真棒！让我们把米尺固定的这里，大家一起看一看：

这个小组把米尺平均折成10份，这么1份时十分之一米，也就是0.1米。（我们把0.1米的纸条摆上）

你还能找到哪些0.1米？学生找一找。

刚才我们把1米平均分成十份，每份是十分之一米，也就是0.1米。

你能自己说一说0.1米有多长？（学生多次说）

总结：把1米平均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。

3.找零点几米。

大家再看，刚才我们粘贴的部分有多长呢？0.4米？在米尺上表示出0.4米。

你还能找到零点几米？

在米尺上找一找并写出来。

生：0.2 0.5 0.8 ……

4. 探究0.01的意义。

师：刚才我们把1米平均分成10份，其中的一份是0.1米。现在你能看出把1米平均分成几份呢？（100份）追问：你怎么看出来到

？那其中的一份是多少呢？（1厘米，每份是百分之一，也就是0.01）用小数表示是0.01米。

1)

学生自主找0.01米。

2)

找其他的两位小数，（9厘米、12厘米、55厘米）。

3)

你一定发现米尺上还有很多小数，谁来说一个？

（三）生活中的小数。

除了在尺子上，我们还在哪里还见过小数？

生：电子秤、商店中商品的价格，……。

师：在我们生活中处处可以见到小数，看来我们学习认识小数是非常有必要的。

三、练习巩固（出示课件）

师：下面，让我们来检测一下自己是否会熟练使用小数。

学生练习——汇报（怎么得到的）

师：大家仔细看，十分之几转化成的小数和百分之几转化成的小数有什么不一样呢？

生：十分之几化成的小数，小数点后面是一位小数，百分之几化成的小数，小数点后面是两位小数。……

小数和分数的关系可不一般，我们以后可以慢慢发现。关于小数的来源是非常有意义的，大家看。

四、拓展知识：小数的由来。

（关于小数还有很多秘密，我们下节课继续探究，好，下课！）