3.1 清明教学设计模板

课题

3、古诗二首

清明

总第5课时

五年级

备课毛志霞

人

学习

1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

目标

2.让学生了解《清明》诗句的意思，体会诗人的心情并熟读成诵。

学习

让学生了解《清明》这首诗诗句的意思，并熟读成诵。

重点

教师活动

学生活动

反

思

（一）导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

（二）自主合作，初步感知

师：（1）自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

（三）细读品味，感悟理解

1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心

学生汇报

在教学诗意时，我结合制

作的课件，让说一说有关清明这个节气、学生看到春节日。

天花红柳绿

的画面，帮助自由读诗

学生理解诗指名读诗

意。在教学诗分组读诗。

意时，鼓励学齐读古诗

生质疑。根据学生的质疑，

教学诗意。在学习古诗后，

我让学生跟（自己试讲，再讲给同桌着视频资料听，最后全班交流。

读，学生积极性较高，效果

很好。

学生说一说

教完之后，反思整个教学

过程，总是有指名读、齐读

些遗憾，比如：播放视频

时，出了一点儿小故障，比

预料的效果差了点儿。已

学的电脑知指名读、齐读。

识还解决不学生自学，再集体交流。

了这个小故障，真是悔恨

自己知识还是少啊，应该

多学一些。再如:学生在老

情。

3.描述全诗的画面，背诵古诗。

4.出示填空，反馈所学知识。

练习背诵古诗。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热情没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。

教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。

板书设计：

清明［唐］杜牧

解题目：清明时节雨纷纷，景：雨纷纷

知作者：路上行人欲断魂。人：欲断魂

释词句：借问酒家何处有，情：怅然若失

懂诗意：牧童遥指杏花村