Reading(1)：Not just watching a film…国家优质课一等奖

教

学

课

题

高中英语教学设计

无锡市玉祁高级中学

付艳敏

Unit 3 Tomorrow’s world

Reading：

Not just watching a film

(The first period)

(牛津高中英语模块三第三单元第1课时)

课程阅读课

授课地点

班级多媒体教室

类

型

教理

侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础是新课程标准下中学学论

英语教学大纲中的一项具体要求.。阅读课教学的目的在于发展学生的阅读理解能力,设依

提高阅读速度,养成良好的阅读习惯,有效的获取书面信息,实现交际目的的能力,从而计据

体验阅读给他们带来的愉悦、收获与成功。高中英语新课程标准认为，英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体,对书面信息进行认识构建的言语过程。英语教学是一种动态教学，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，有效地培养学生运用英语进行交际的能力。

本课是高一英语第四模块第三单元第1课时的阅读课，是一篇介绍科学技术的文教章。内容包括ＶＲ的含义，作者的态度。本单元后面的word power 、task 以及project材

都围绕科学，幻想，技术展开。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采分

用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的输入量及学生的语言输出析

量。使学生了解相关知识。

通过对班级学生调查发现，大多数学生看过过3D，4D电影。在高一英语学习的

学

基础上，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、情

预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，分

运用英语进行交际活动的能力不强。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，析

才能让他们投入到课堂活动中来。

1、了解虚拟现实的含义，作者的态度

教学2、培养学生听说读写基本能力。

重点

3、成功唤起学生对科技的热情。

1. 如何利用略读、查读等阅读技巧完成阅读任务，形成阅读策略，促进学生自主学习。

教难

2. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，劝说学生学点

去读经典名著。

3. 掌握本课的重点单词与词组，拓展提高实践能力。

1

知识与技能：

1、充分理解课文大意并完成所给的任务。

2、用所学的词汇复述课文。

3、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。

2、

过程与方法：本堂课采用多媒体教学方式，不仅加大了课堂容量，而且令教

学生耳目一新，使课堂生动活泼，进一步激发学生学习英语的兴趣。根据学

本课的特点，鼓励学生讨论，小组合作探究，并用英语进行交流，提高英目

语技能。

标

3、

情感态度价值观：在运用语言的过程中提高思维能力和运用英语的综合能力，使学生认识到经典名著是宝贵的文学财富，懂得财富买不到幸福和友情，帮助学生形成科学向上的价值观。

本课我主要采用以下教学方法：

1、任务型教学法

任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识

转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。教

（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语学

言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确方

的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能法

够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言

运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

2、活动教学法

学

本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成同桌两人一组的法

学习小组合作学习。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。

教学多媒体辅助教学

手段

教学过程设计

教学步骤

活动内容

设计意图

Step1

婉转动听的音乐和

Before class，

play a piece of music and a part of video

视频画面帮助创设

2

1、

Lead in taken from 3 D film Harry potter

（课前播放一段3D电影视频并伴以插曲音乐）

Step2 T: Are you familiar with the film and pictures? They are taken from a very famous film.

Presentation T: It is based on this technology

Step3

Fast reading

Get students to read the passage very fast to find out：

1. the author’s attitude towardsVR for the sake of the reading strategy.

2. the mainly mentioned examples

Step4

Careful reading

Ask students to read the first part aloud find out the purpose of the passage

Listen to the text (line18-25) and ask students to follow the speaker then check the answers one by one.

Ask students to read the last part

silently to find out the aim of the writing

情境，感染学生的情绪，拉近学生与教材的距离。它符合多元智能所要求的在一节课中可以充分调动学生的多种智能当然包括这里的音乐智能。

紧扣上一环节，从音乐引出电视剧再导出原著。课件展示图文并茂，引导学生初步了解VR为后面的快速阅读和讨论环节作铺垫。

这是一个任务型的快速阅读活动，让学生对课文有了粗略的了解，及作者的态度。本环节难度不高，即便学困生也能完成此任务。

在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，进行分部分细读。

精读1：

小组活动：同桌的学生互相配合，一问一答，让学生合作学习，乐于开口，交流意见。在阅读过程中，教师鼓励学生自己发现文章中的疑难点（包括部分生词），并通过小组合作，解决疑难点。

精读2：在课件中播放录音音频文3

Step5 consolidation

(巩固)

件，学生跟读，并迅速找出答案，让学生口头复述相关信息。这个环节人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味

利用课文所学内容以及已经掌握的知识，运用任务教学法对课文进行总结进一步巩固课文内容。设计的任务不难，人人可以参与，体现了新课程标准的“体验成功，人人发展”。

4

Step6

Video and discussion

Step 7 homework Play a part of the film (about 5 minutes) then get the students to discuss the future film

1．

Go over the text

2.

Write down a short summary of the passage

通过短时间的电影视频，使学生思维发散，想象未来的电影5D。这一活动设计把学生的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。

任务型活动:该环节是本课所有教学环节的延续。通过写的练习，使学生逐步学会使用文章中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言表达自己的思想，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。

Reflection after teaching（教学反思）

这堂课是我的一堂公开课。在上课前，我做了大量精心的准备，并征求组内成员的意见，进行了几次修改，最后呈现给学生。本节课我通过不同的任务设置，让学生通过合作和探究来完成各个任务。不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，达到激励学

5

生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，培养合作精神的目的。尤其是后面讨论题目的设计把整堂课推向了高潮，学生讨论非常热烈，学生获得了成就感，增强了自信心。学生的参与度使我认识到教师教学任务设计的质量至关重要，是教学的生命线。

与此同时我发现学生无法完整地用英语表达自己的思想。究其原因有二。第一，文章中的词汇本身很难，学生知之甚少。第二，学生平时用英语表达的机会太少。所以我打算在今后的教学中多给学生机会说英语。比如在教生词表里的单词时随机让学生口头造句或口头翻译已给定的句子。长此以往，相信学生会慢慢能说得多一些。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

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