6. 力的分解设计意图

《力的分解》教学设计

教材分析：本节内容是教科版必修一第二章第六节在学习了各种力的基础知识和前一节的力的合成之后。而分解法是解决复杂问题的一种重要方法。且本节对平行四边形定则进行了深化，让同学们知道平行四边形定则的逆运算，为以后曲线运动的分解做铺垫。所以，本节是整个教材的基础，有相当重要的地位。

学情分析：通过前面的学习，学生已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构和知识体系，并通过力的合成方法学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。学生刚进入高中不久，基础和能力不强，讲解时生动形象，最好多举实例，引出结论和规律。

教学目标：

1、理解分力的概念，掌握力的分解遵循平行四边形定则；

2、会应用平行四边形定则计算分力；

3、掌握根据力的作用效果进行力的分解方法；

4、能应用力的分解知识分析生产生活中的问题。

教学设计的思想：

加强师生互动，以学生为中心老师做好引导工作，培养学生自主学习能力，注重提高学生实践、观察、分析、考物理问题的能力。

教学重点

1：理解力的分解是力的合成的逆运算。

2：掌握运用平行四边形定则进行力的分解。

教学难点

1：力的分解具有唯一性的条件。

2；力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。

教学过程 引入：上海南浦大桥，其桥面高达46米，主桥全长846米，引桥总长7500米，你知道为什么高大的桥要造很长的引桥吗?让学生思考，定性知道原因，但不能由物理方法解释，从生活现象走进物理。

新课教学

回顾：如果几个力共同作用产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力；那几个力就叫做这个力的分力，求几个力的合力叫做力的合成．求一个力的分力的过程叫做力的分解。

力的分解和力的合成互为逆运算，力的分解遵循平行四边形定则。

回忆旧知，推出新知。加深“等效替代”思想。

现在已知一个力，分解为两个分力，能做多少组分力？

得出结论：无条件限制下，一个力可以分解为无数对分力

得到“力的分解不是唯一的”，从而引发学生思考“实际问题中应该如何进行力的分解。”

师引导学生：合力一定，两等大的分力夹角越大，分力越大

过渡：在实际问题中，如何来分解一个力呢？下面我们来看几个具体的实例。

探究一：斜面上的重力怎么分解呢？

1、车在倾斜桥面上行驶时它的重力产生了哪些什么效果？

思考→力产生了哪些作用效果

在老师的带领下，通过老师的实验演示，让学生通过视觉去感知力的作用效果，使学生领悟到力的分解根据实际作用效果来分。

组织学生建立物理模型，探究重力的作用效果。

1、）压紧斜面

2、）沿斜面下滑

学生动手画力的分解示意图并求出分力大小

G1

θ

G

θ

G2

G1= Gsinθ, G2=Gcosθ

学生通过数学知识得出两个分力的变化。

2、解惑： 桥高一定，引桥很长目的是什么，这能减少重力的哪个效果，有什么好处？

通过滑梯、大桥实例，领悟到按效果分解力能解决实际问题。

探究二、力的分解的方法

1、按实际作用效果分解力：分解的步骤：

（1）分析力的作用效果

（2）据力的作用效果定分力的方向;(画两个分力的方向) （3）用平行四边形定则以合力为对角线，以两分力为邻边做平行四边形，确定分力; （4）据数学知识求分力的大小和方向

【随堂训练1】对重力的效果进行分解

引导学生构建物理模型并进行实验探究：明确提醒学生注意体验手指和掌心的感受

发现一个小力可以产生较大的作用效果，

提问：在实际生活中有没有什么应用？

学生体验活动

学生分析：

拉力产生了拉紧细线和压紧木杆的两个效果。

学生动手画力的分解示意图

加深巩固力的分解，并体验分力大于合力的分解情况，并抛出问题：在实际生活中有没有什么应用。

教你一招：

怎样把陷在泥坑里的汽车拉出来？

播放视频

学生动脑想办法。

运用所学知识解决生活中的问题。

课堂小结

同学们，新课的内容我们就学习到这里，下面我们总结一下今天你的收获，课前的生活现象问题你得到解决了吗，你又学习了那些新的知识和方法，请同学们先独立思考，然后请同学交流。

板书设计

（一）分力

力的分解

1.定义

2.力的分解法则

3.力的分解方法

4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解