4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程教案教学设计导入设计

《剖析编制计算机程序解决问题的过程》教学设计

课题名称

教师姓名

秦琴琴

剖析编制计算机程序解决问题的过程

学生年级

高一

课时

1 本节课是广东教育出版社出版的《信息技术基础》第四章第1节的内容，主要是希望学生能够根据任务需求，初步掌握用计算机程序解决问题教材分析

的基本过程，认识计算机程序的工作过程与基本特征。以任务驱动，让学生了解编制计算机程序解决问题的基本过程：分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、检测结果等操作方法。

本节课的授课对象为高一年级学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强。他们中的大多数对编程都有浓厚的兴趣和好奇心，并且在学生在学情分析

数学必修3中已经接触过流程图，前面也认识了程序中的基本元素以及三大基本语句，本节课属于综合应用，将信息技术与数学学科融合，让学生利用计算机编程尝试解决数学问题，激发他们学习的动机。

一、知识与技能

1. 了解编制计算机程序解决问题的一般过程；

2. 能够根据导学案通过编程解决实际问题。

二、过程与方法

教学目标

1. 通过编写VB程序，提高学生分析、解决问题的能力；

2. 在实践过程中，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观

1. 引导学生关注计算机程序与实际生活的密切联系，升华学生对本节知识的认识；

2. 鼓励学生动手、动脑，培养勤于动手、主动探究的精神。

一、教学重点

教学重难点

掌握用计算机程序解决问题的过程。

二、教学难点

根据流程图编写程序代码。

教学方法

任务驱动法、学案导学法

教学环境

教学过程

教学硬件：教师机1台、学生机62台；

教学软件：windows xp、Visual Basic、教学课件、导学案。

教师活动

1 学生活动

设计意图

同学们好，请大家阅读《韩信点兵》的故事，分析要解决的问题。

“每三人站成一排。”队站好后,小队长进来报告:“最后一排只有二人。”刘邦又传令:“每五人站成一排。”小队长报告:“最后一排只有三人。”刘邦再传令:“每七人站成一排。”小队长报告:“最后一排只有二人。”刘邦转脸问韩信:“敢问将军,这队士兵最少有多少人?”

认真阅读故事，并分析

用故事调动学生的积极性和兴趣。

故事导入

根据理解请大家思考如何解决这个问题，尝试着转化成数学问题，并思考如何求解

转化成数学问题，自由发言解法

激起学生求知的欲望。

当已有总结：我们发现用现代数学解法没有办法完成，可以尝试用循环测试法来完成，但是这种方法比较繁杂，如果人工计算，要花费比较长的时间，但也可以找到答案。

思考总结

的数学知识没有办法解决时，思考如何解决，培养学生的发散性思维

其实这种有点“愚笨”的方法，我们完全可以借助计算机来帮我们完成测试计算过程。我们知道计算机最大的优势就是计算速度非常快，利用这种方法，计算机很快就可以帮我们找到答案。

回忆计算机的工作原理及计算机的语学生回忆

根据导学案的引导体验剖析编制计算机程序解决问题的过程，自主完成任务

培养学生自主学习的能力

将所学知识运用

认真听讲

激发学生的求知欲

讲授新课

言系统

教师发放《导学案》

提示学生：1、根据导学案的引导完成任务；2、对于编程语句的语法问题可以参考《提示卡1》；3、实在没有思路的同学可参考《提示卡2》

2

教师鼓励学生分享自己的成果

让学生学生当小老师，主动分享自己的成果

来讲解，学生之间自评互评，发现问题

总结本自主学习反馈

可适当提示纠错

教师带领学生回想编制计算机程序解节课的学习学生回忆，内容，让学巩固

生对整节课有个整体的把握。

课堂小结

决问题的一般过程及注意事项。

3