第三节 我国的旅游资源教案1

《我国的旅游资源》教学设计

成都市川化中学

陈兴建

教学目的：

一、

知识目标：

了解我国主要的旅游资源。（自然旅游资源和人文旅游资源）

二、

能力目标：

1．开展探究活动，拓展有关旅游资源的知识。

2．利用网络，提高学生生成、分析、处理、表达信息的能力。

3．在收集信息的过程中，学生学会团队合作。

三、

情感目标：

1．使学生了解我国丰富多彩的旅游资源基础上，更加热爱祖国的锦绣河山、革命胜地，热爱历代劳动人民的伟大创造，增强民族自豪感。

2．通过探究活动，使学生体验到团队合作的重要性，培养学生调查、研究的严谨求实的精神。

四、

教学媒体及作用：

1．利用多媒体教学资源管理平台，制作有关旅游景点的学件。

2．学生利用网络、集成信息、利用中标普华的各个Office软件，如文档软件，演示文稿软件，并能够用Office演示文稿软件建立和编辑演示文稿。

五、

教学程序：

（一）课前准备：

1．学生自由结伴，组成探究小组。

2．学生寻觅网络，确立课题，围绕课题，搜集、选择、组合信息。

3．教师制作学件，并把学生作品存入文件夹。

（二）教学过程：

教学环节

（一）

新课引入

教学过程

（教师介绍两星期来各探究小组活动的情况，再次点明课题，为某个景点向联合国教科文组织申请加入《世界自然与文化遗产名录》）

师：两个星期前我们班的同学自由结伴组成了七个探究小组，确立了七个景点作为课题。

师：我们七个小组的同学开展了一系列探究活动，我们的同学上网、上库，了解了丰富多彩的旅游资源，身在网络中，我们仿佛站在祖国的青山绿水之中，感叹那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古绝句；在万里长城、兵马俑中找到了中国人的根。今天让我们一起来交流、体验、感悟，同时为我国的旅游业做一些实事，为以上这七个景点向联合国教科文组织申请加入《世界自然和文化遗产名录》。

媒体操作

给学生演示《旅游资源》学件，说明所在文件夹。

教师点击学件，出示七个课题组探究课题。

点击学件按钮，回到学生文件夹页面，展示学生电子作品。

再返回七个课题组探究课题页面。

学生活动

学生边看边进入课题情绪，为自己浏览学件做准备。

探究课题：

I.人文旅游资源小组

（1）

赵青东小组的朱仙镇

（2）

蔡弸龙小组的北京恭王府

（3）

王南亭小组的周庄

（4）

周凯小组的白马寺

II.自然旅游资源小组

（1）

昌慧蓉小组的黄果树瀑布

（2）

程璐小组的长白山

（3）

徐舜龙小组的日月潭

学生课前已把自己的电子作品、PowerPoint幻灯片、Flash、网页、Word小报等存入学生文件夹中，以便展示、交流。

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（二）

学生交流课题

师：我们几个小组在探究活动中找到了很多旅游景点资料，旅游景点是祖国的骄傲和财富，被称为旅游资源。今天我们将挑选出两个旅游景点进行展示，并且会请各小组共同做评委，在两个小组中选择你认为最具竞争实力的小组。我们会在人文旅游资源和自然旅游资源两个阵营中各选一个组，会选择哪个呢？

教师点击屏幕上两个组。

人文旅游资源的白马寺组和自然旅游资源的长白山组。

学生活动：白马寺小组展示交流

学生交流

1．组长周凯同学主持白马寺组交流。

周：我组由六位同学组成，通过上英特网，学校K12教育资源库、电子图书馆找到了许多关于白马寺的信息，通过我们的加工处理，制成了一些电子作品，我组的沈忱同学将给大家做介绍。

2．沈忱同学介绍。（略）

3．白马寺小组答疑。

问：白马寺有什么特别古老的建筑呢？

答：我们的作品中有专题介绍，请看我们的作品，你就会有答案。

问：白马寺的名称由何而来？

答：我们从网上下载了一个有关白马寺的神话传说。东汉时期，蔡音、秦景去西域来取佛经，返回时遇上了来自天竺国的摩腾大师和竺兰和尚。摩腾大师的马是匹神马，驮百斤而日行千里。于是佛经被白马驮回洛阳。神马也变成了石马，蔡音等集资建寺，称为白马寺。

媒体操作

学生打开学生文件夹，点击文件“白马寺.”幻灯片，并操作鼠标做展示。

学生又一次打开“白马寺.ppt”，并完成多媒体教室转播。

学生展示图片，白马寺前石马雕塑。

学生活动：长白山小组展示交流

学生交流

媒体操作

1．组长程璐同学主持长白山组交流：

学生操作鼠标，演示幻灯

程：我们组通过两个星期的共同努力，完成了片。

课题。请大家浏览我们的作品。

2．长白山小组答疑。

问：长白山比起华山、庐山等影响力并不大，为何会选择长白同呢？

答：长白山集瀑布、火山、温泉、火山口湖等自然景观为一体，是非常罕见的。另外，它与朝鲜民主主义人民共和国遥相辉映，是中朝友谊的象征。

问：长白山位于我国吉林省境内，冬季气温低，如何吸引南方游客呢？

答：南方游客对于北国冰雪旅游应该是特别感兴趣的，你认为呢？

问：长白山旅游有何特色呢？

答：我们计划安排朝鲜族特色民俗旅游。

教学环节

教学过程

媒体操作

学生活动

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（三）

学生成果评价

师：今天学生们都畅所欲言，充分展示了我们的课题成果，我们都希望自己小队的申请项目可以立项，请大家浏览这两个小组文件夹中的作品，并结合他们临场表现，讨论一下在两个中选择一个立项小组。

师：各小组有结果了吗？请小组长代表发言。

教师点击鼠标退出多媒体教室控制系统，学生自己浏览文件夹。

以小组长为中心，学生边浏览作品，边讨论。

学生小组长说明评价结果，及评价理由。（略）

教学环节

（四）

小结

教学过程

师：我们通过历时二星期的探究活动，同学们认识了一个新朋友——网络，它是我们离开老师后，自己独立学习的最佳助手，许多同学通过网络环境下的自主学习有了收获、体验，当然这其中也有挫折、成功、喜悦，请我们的蔡弸龙同学代表他们小组来谈一谈体会。

师：我们希望就如蔡弸龙同学所说的，我们的教师能多放开手脚，让我们进行更多的探索真知，探索体验的活动，我们希望获得真正属于我们自己的知识。

媒体操作

学生活动

学生谈活动体会。（略）

六、

教学分析：

在这次探究活动中，许多同学都深切地认识到，有了课题做为依托，离开了老师，学生们找到了学习最佳的助手——网络。网络带给学生的是广阔的信息时空、信息通道、信息交互。在网上学生们学到的知识和技能，可以是课本知识的几倍、几十倍，甚至更大。比如，八（5）班赵青东同学在他的小论文《神奇之旅》中写道：神奇的是，虽然老师没有讲解知识，但我们学到的知识却远远超出了书本。钱竹韵同学在她的小论文《铿锵六人行》一文中写道：在我们六人小组中，我们深深体会到，在网络环境下的自主学习将带给我们许多新的体会，增长

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我们许多新的知识，提高我们许多新的能力。可见这种基于网络下的学习方式有效地促进了学生主体性的发展，这类课真正体现了以学生发展为本。

通过这几次网络环境下的探究活动，我认识到，首先，作为教师，我们应该更多的创设网络环境下的学习情境，让学生更好地更多地运用网络，完成自主学习。无论是基础型课程、拓展型课程，还是探究型课程，网络都为学习的体验方式提供了更多的可能。其次，在整个学习过程中，教师并不时袖手旁观的，转变了角色的教师必须发挥其应有的引导作用，让学生通过信息技术参与课堂教学，主动地学习，积极地学习，自觉地学习，拓宽信息来源，改变课堂教与学模式，提高学生自主学习能力，为他们今后终身学习、自主学习打下扎实的基础。

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