1. 质点 参考系 空间 时间含PPT的教学设计及点评

成都列五物理组

教科版九年级上册

电功率专题之额定功率和实际率的简单计算教学设计P1设计思想P3P4学生学案P8P10导学案课件设计

2014年12月11日

成都列五中学

物理组

阳和平

1

成都列五物理组

教科版九年级上册

《额定功率和实际功率的相关计算

》教学设计思想

选定参赛课题为《额定功率和实际功率的相关计算》之后，我思考最多的问题就是怎样让学生在最短的时间内，轻松地掌握功率计算的相关知识。额定功率和实际功率在初中学生的电学计算中一直是一个“碉堡”，要想攻克它，决定因素不仅在于教师有没有讲清、讲透，更是要看教师能否引导学生参与教学过程，让学生乐于探究，主动获取知识。所以教师应该把课堂活动权教给学生，把课堂发言权留给学生，充分调动学生的热情。为了实现课堂的高效，我从以下几个方面入手：

提升学习兴趣，激发学习欲望。额定功率和实际功率的计算是初中物理要求掌握的比较复杂的计算，而学生又恰恰缺乏与之有关的生活体验。所以在这一教学过程中应该多给与学生生活的感知。课堂从生活中常见的灯泡入手，让学生猜亮度，符合青少年的心理特征，通过对未知情况的猜测，使学生对自己的学习内容产生兴趣。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋，记忆力就会增强，创造性思维也更加活跃，教学效果才会出众。

尊重认知规律，培养科学素养。各种物理规律的得出、各种工具的发明使用以及整个物理学科的发展都遵循了一个最基本的过程，即创设情景从实际生活中发现问题，运用现有知识寻找解决问题的方法，通过实验感知和模拟生活中可能出现的情景，用理论知识来试着解释现象，找到新的线索、新的规律。本节课的设计遵循了这一规律，并在课堂上的各个环节中培养学生不同的能力。知识的获得有实践依托，所以真实可靠，自然而然。

抛出问题

实验感知

理论推导

实际应用

计算应用

哪个灯泡更亮

串并联，比较用现有知识解解决课堂刚开解决更多的计实际功率

释现象

始的问题

算问题

大胆地猜想

细致地观察

理性地分析

积极地动手

持续地思考

重视学习方法，发挥学生潜能。旧的知识有可能被遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。授之一鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终生受用无穷。作为教师要引导学生动口、动手、动脑，参与教学过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。切实落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用。一方面组织学生动手操作，合作交流，自主建构；另一方面教师适时的恰如其分的点拨、引导、激发，学生能说的尽量让学生说，教师不说或少说，结论组织学生自己得出并表述。学生能解决的问题让学生自己解决，并鼓励学生大胆质疑教师，让学生走上讲台当“学生的教师”。在这个过程中，希望我的学生能够懂得如何学会学习。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本堂课中始终体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念。教师一人的力量是有限的，只有充分调动学生参与，才能真正地实现高效的目的。虽然我深知课堂的设计不可能做到完美无缺，也深知自己能力的有限和渺小，但只要路是对的，就不怕路远，在这个过程中也许迷惘与颠簸同行，但作为行者我的心灵却无比的踏实。

2

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教科版九年级上册

《额定功率和实际功率的相关计算

》教学设计

课

题

学情分析

学

习

目

标

额定功率和实际功率的相关计算

学生刚学完测量电功率，对额定功率和实际功率的计算不是很清晰。

知

1、知道额定功率和实际功率的区别。

识

2、知道额定功率和实际功率的关系。

与

3、能够完成基本的相关计算。

能

4、通过实验使学生加强动手实践能力。

力

5、培养学生分析解决实际问题的能力。

情感

1、激励学生迎难而上，在纷繁的线索中抓主要矛盾。

态度

1、使学生加强应用物理知识解决实际问题的探索精神。

价值观

2、通过本课的学习感受物理学的魅力，更加热爱科学。

方法与过程

自主学习、合作学习、问题探究

重点

额定功率和实际功率的联系

难点

额定功率和实际功率的计算

提供实验器材，搭建解决问题的技术平台，学生自主学习、合作学习

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

“220V 100W”和创设情境，引积极思考，大引起学生兴趣和关“220V 25W”的导学生思考

胆提出假设

注

灯泡哪个亮？

“2.5V 0.3A”引导学生尝给出不同的让学生自己

“3.8V 0.3A”的试不同的连连接方式

得出为什么学

灯泡哪个亮

接方式

要这样做实验

串联时，和并联引导学生自动手实验，并让学生从直

哪个灯泡更亮？

主完成实验观察、分析实观上得出亮教

探究

验现象，得出度由实际功结论

率决定

为什么额定功率引导学生思用所学知识让学生公式

不同的两个灯泡考灯泡的亮进行理论推的使用，找到练

串并联时亮度不暗由什么因导

额定功率和一样？

素决定

实际功率的联系

运用所学知识解给每个小组完成小组任让学生在解

决相关的计算题

分发任务，规务

题、纠错中再测

定要求

次巩固知识

抛出更多生活中引导“从物理迸发出更多让学生知道

的问题

走向生活”

思维的火花

知识可以解评

决更多问题

多媒体课件、220V串并联演示仪

“220V 100W”和“220V 25W”的灯泡

电池组、“2.5V 0.3A”“3.8V 0.3A”灯泡

开关、导线、电压表、电流表、导线若干

学习

内容

学习方法

教学过程

引

入

新

课

教

学

提出

问题

实验

探究

理论

推导

实际

应用

总结

提高

教

学教具

资源

学具

3

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《额定功率和实际功率的相关计算

》导学案

课题

学情

分析

教

学

目

标

额定功率和实际功率的相关计算

学生刚学完测量电功率，对额定功率和实际功率的计算不是很清晰。在遇到实际问题的时候，不知道怎样选择正确的公式。

知

1、知道额定功率和实际功率的区别。

识

2、知道额定功率和实际功率的关系。

与

3、能够完成基本的相关计算。

能

4、通过实验使学生加强动手实践能力。

力

5、培养学生分析解决实际问题的能力。

情感

1、激励学生迎难而上，在纷繁的线索中抓主要矛盾。

态度

1、使学生加强应用物理知识解决实际问题的探索精神。

价值观

2、通过本课的学习感受物理学的魅力，更加热爱科学。

方法与过程

自主学习、合作学习、问题探究

重点

额定功率和实际功率的联系

难点

额定功率和实际功率的计算

【课前预习】

1、电功率公式：

P= P= P= P=

2、灯泡的亮度决定于_____________

引入

学

师：“220V 100W”和“220V 25W”的灯泡哪个亮？

生：“220V 100W”亮；“220V 25W”亮；无法判断

师：物理是一门以实验为基础的学科，任何猜想都离不开实验的验证。由于家庭电路的电压是220V，孩子们操作起来有危险性，我们可以用“2.5V 0.3A”“3.8V 0.3A”的灯泡来做实验。

师：灯泡的亮度只是现象，严格地说亮暗其实反映的是哪一个物理量的大小呢？是电阻吗？是电流吗？

生：电功率

师：好，那么我们就要在实验中比较电功率的大小了。

（板书：电功率P=UI）

师：两个灯泡有哪些连接方式呢？

生：串联、并联

师：在串联电路里，电流相等，我们可以比较？

生：电压

师：在并联电路里，电压相等，我们可以比较？

生：电流

教学

重难点

课前

准备

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教

【学习任务一】

⑴任务：观察比较灯泡的实际功率。

⑵问题：“2.5V 0.3A”“3.8V 0.3A”的灯泡哪个亮？

⑶要求：将两灯泡以不同的连接方式连入电路，观察亮度，比较功率。

⑷活动：学生用串联和并联电路来完成实验。

⑸学法：合作学习、实验探究

师：在串联电路里，电流相等，导体两端电压由什么决定？

生：电阻。

师：在并联电路里，电压相等，通过导体的电流由什么决定？

生：电阻。

师：我们知道导体电阻由材料、横截面积、长度、温度决定，那么在这里我们近似地认为在额定情况下和实际情况下导体电阻是不变的，同学们能不能尝试着用所学知识，选择合适的公式来推导一下呢？

【学习任务二】

⑴任务：用所学知识进行理论推导。

⑵问题：为什么串联时

“3.8V 0.3A”灯泡更亮而并联时

“2.5V 0.3A”的灯泡更亮呢？

⑶要求：运用公式，解释实验现象。

⑷活动：学生交流讨论，尝试站在理论的高度来揭示问题。

⑸学法：自主学习、合作学习

师：请孩子们来分享讨论结果。

（板书）

串

联

P实=I2实·R

R大的更亮

并

联

P实=U2实/R

R小的更亮

师：那么本节课一开始的时候我们讨论的问题就有办法解决了。要判断“220V 100W”和“220V 25W”的两个灯泡哪个亮，要怎么回答呢：

生：要加条件

师：要加什么条件呢？

生：要看是串联还是并联

师：如果是串联？

生：R大的更亮

师：如果是并联？

生：R小的更亮

师：好，我们的问题就变成了比较电阻的大小了

已知额定电压和额定功率如何求电阻？用什么公式？

（板书）

已知P额U额

R额=U2额/P

P实=I2实·R

P实=U2实/R

已知P额I额

R额=U额/I额

5

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练

师：孩子们在刚才的推导中，找到额定情况和实际情况的联系了吗？

在两种情况的背后，有没有一座隐形的桥梁呢？

生：电阻

师：如果题目中给了额定情况的数据，要求你来计算实际情况的相关数据，要怎么来找联系，搭桥梁呢？

生：可以先求电阻。

师：如果已知P额U额

生：

R =U2额/P

师：如果已知U额I额

生：

R=U额/I额

师：那么大家来完成学案上的例题吧。

别着急，在动笔之前，老师先给你一些小提示

在运用公式解题的时候，要注意这些细节

（PPT投影）

学教练测评课堂学习公式名称公式应用六注意各物理量符号公式适用条件135仔细审题严谨求证2表达式变形式4物理量单位符号6上下标

【学习任务三】

⑴任务：用所学知识进行数学计算。

⑵问题：如果题目中给了额定情况的数据，要求你来计算实际情况的相关数据，要怎么来找联系，搭桥梁呢？

⑶要求：选用合适的公式，完成计算题。

有一个“6V

12W”的灯泡，正常发光时的电阻是多少？将它接入3V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（忽略温度对电阻的影响）

⑷活动：学生用刚才收获的知识实际演练。

⑸学法：自主学习，展示学生的解答，学生来点评

【学习任务四】

⑴任务：在练习和纠错过程中再次提升。

⑵问题：如果已知两个灯泡的参数“6V 6W”和“6V 12W”，再加一个条件，能变化出许多题目，你能迅速找到解题方法吗？

有“6V 6W”和“6V 12W”的两个灯L1和L2将两个灯泡串联，电源电压为9V，⑴两灯的电阻分别是多少？⑵通过两灯的电流是多少？

⑶L1的实际功率是多少？⑷L2的实际功率是多少？

⑶要求：①学生先讨论，然后解题，每组派一名代表到小黑板展示。

②小组之间互相纠错

⑷活动：学生用刚才收获的知识实际演练。

测

6

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⑸学法：小组互阅互评，互相纠错。

评

【学习任务五】

⑴任务：小组之间互相评价所做的习题。

⑵问题：如果让你来当老师，刚才那个题目给分十分，你会打出多少分呢？

⑶要求：每组选派“大众评审”，给别的小组打分。

⑷活动：学生转换角色，变成“小老师”，给别的组打分。

⑸学法：小组互阅互评，互相纠错。

板

书

设

计

教

学

反

思

在正式上课之前，我已经几乎在全年级每个班都上过这堂课了，每上一次课都会发现许多问题，每上一次课都会有一份收获。

本节课的教学过程中我认为一定要注意：

1、在备课过程中，知识点的罗列，公式的推导逻辑关系上引导不够。

2、学生对公式的理解及其运用上比较缓慢，不能高效率地选择合适的公式。

3、在知识点讲完后要多加练习，让学生加深对公式的理解。

4、讲述教学内容时，应将知识点有序的展开，有效的进行梳理，提高学生对电学提的综合分析与计算能力。

在以后的教学中我认为还需要注意：

1、信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。

2、教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。

3、物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为复习课的开始，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的,“没有最好，只有更好”。学生不断变化发展，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获

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电功率习题课之

实际功率和额定功率的简单计算

班级______________姓名______________ 【学习目标】

1、学情分析：公式多、状态多、解题千头万绪。

2、学习目标：掌握用电器实际功率和额定功率的相关计算

。

3、学习内容：将不同规格的小灯泡串联、并联，比较功率，寻找规律。

4、学习方法：学生自主学习和小组协作学习。

【课前预习】

1、电功率公式：

P= P= P= P=

2、灯泡的亮度决定于_____________

【课堂学习】

（学一学）

★

学习任务一

思考与讨论：

1、“220V 100W”和“220V 25W”的灯泡接入电路中，哪个更亮？

我的猜想：______________更亮

2、“6.3V 0.15A”（P额=0.945W）和“3.8V 0.3A”（P额=1.14W）的灯泡接入电路中，哪个更亮？

我的猜想：______________更亮

（练一练）

★

学习任务二

在实验中感受：

1、“6.3V 0.15A”和“3.8V 0.3A”串联的时候，哪个灯泡更亮？

除了可以观察亮度，还可以怎样更准确地比较电功率大小？ 我的方案：用______________测量______________

2、“6.3V 0.15A”和“3.8V 0.3A”并联的时候，哪个灯泡更亮？

除了可以观察亮度，还可以怎样更准确地比较电功率大小？

我的方案：用______________测量______________

实验电路图：

①串联 ②并联

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串联时，“6.3V 0.15A”灯泡______，（选填“亮”“暗”），电压______V；

“3.8V 0.3A”灯泡______，（选填“亮”“暗”），电压______V。

并联时，“6.3V 0.15A”灯泡______，（选填“亮”“暗”），电流______A；

“3.8V 0.3A”灯泡______，（选填“亮”“暗”），电流______A。

★

学习任务三

在实验现象基础上进行理论推导：（注意选择合适的公式）

串联：P=

并联：P=

★学习任务四

有一个“6V

12W”的灯泡，正常发光时的电阻是多少？将它接入3V的电路中，该灯泡的实际功率是多少？（忽略温度对电阻的影响）

★学习任务五

(测一测) 有“6V 6W”和“6V 12W”的两个灯L1和L2将两个灯泡串联，电源电压为9V，⑴两灯的电阻分别是多少？

⑵通过两灯的电流是多少？

⑶L1的实际功率是多少？

⑷L2的实际功率是多少？

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