因数中间或末尾有0的乘法多媒体教学设计及其点评

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

教材分析

本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3、三位数乘两位数。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

教学目标

1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，由其是0和非0数字的对位问题。

难点：这种简便写法的算理

设计理念

1、在生活情境中进行计算教学。既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。

教学目标：

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

指名学生回答，并说一说口算的方法。

2. 这节课继续学习因数末尾有0或中间有0的笔算乘法，引入本课。

3.出示主题图，

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算乘法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

1、从图中你获得了哪些数学信息？

特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。

你能提出哪些数学问题？

学生提出问题，口头解答。

2、探究30小时特快列车行多少千米？

师问：说一说这题如何列式？

160×30= 师问：你能口算出结果吗？

学生口算，并汇报口算方法

师怎么笔算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示学生的算法：

3）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

4）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

3、练一练

（1）出示题目：

220×40= 60×160= 360×25= 要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算

（2）指名汇报：投影其答案，用自己的话说一说计算的过程。

4、探究普通列车30小时可行多少千米？

106×30= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法

思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

【设计意图：增加中间环节106×12=，是因为考虑到106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上先学习106×12=中间有0的笔算乘法，再过渡到106×30=，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

三、练习巩固

305×50= 708×25= 30×208= 【设计意图：3道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

四、拓展练习

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。