1、有余数的除法（1）教学设计及课堂实录｜教案在线预览

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有余数的除法教学目标: 1、使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。2、培养学生初步的操作、观察、概括能力3、能解决有余数除法的实际问题4、培养学生学习数学的兴趣重点：理解有余数除法的意义。难点：理解有余数除法的意义。教师准备:多媒体课件。学生准备:小棒，预习课本1、2、3页。教

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所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-05-25 14:38:00

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学校：镇江市恒顺实验小学

1、有余数的除法（1）教学设计及课堂实录

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关键词：1、有余数的除法（1）教学设计及课堂实录

正文

有余数的除法

教学目标: 1、使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。

2、培养学生初步的操作、观察、概括能力

3、能解决有余数除法的实际问题

4、培养学生学习数学的兴趣

重点：理解有余数除法的意义。

难点：理解有余数除法的意义。

教师准备:多媒体课件。

学生准备:小棒，预习课本1、2、3页。

教学过程：

一、先学探究：

谈话：开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：这10枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？（1）学生自由发表意见，引导学生认识：每人分得同样多。（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）二、交流共享 1、分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）

每人分几枝

2 3 4 5 6 分给几人

还剩几枝

指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？在表格中板书结果。 2、说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

3、写算式：提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？

板书：10÷2=5（人）

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ 4、认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。

5、观察比较： 10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？

6、探索余数要比除数小的规律。出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：

“想想做做”1—4。四、全课总结：生活中还有哪些平均分后有余数的情况?

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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