11 找骆驼教学设计及教案分析

11《找骆驼》教学设计(第一课时) 贺兰县回民小学

郭秀

教材分析：

《找骆驼》是语文2011课标版二年级下册第三单元的课文。本篇课文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，做出正确的判断，才能找到解决问题的办法。

学情分析: 1、二年级学生已经掌握了一定的识字方法，能够借助拼音自主识字。但对于一些重点词语的理解，需要老师结合课文语言情境进行指导。

2、低年级识字写字是教学的重点，要继续指导学生学习新的偏旁部首与识字方法，为大量识字打好基础。

3、学生对汉字间架结构以及书写笔顺的掌握程度不一，还要继续指导学生正确书写生字，培养学生良好的书写习惯。

4、根据学生爱模仿这一特点，充分发挥老师的示范作用，指导学生正确、流利地朗读课文。积极评价，树立学生的自信心。

教学目标：

1.会认骆、驼、跛等12个生字、识记字形，读准字音。会写“缺、点”2 个字,学习新偏旁：缶字旁、四点底。

2.在具体的语境中理解“愤愤地、不紧不慢、究竟”等生词及关键词语。

3.分角色朗读课文,感受商人寻找骆驼时的着急、老人的不紧不慢，在读中了解课文主要内容。

教学重点：

1.会认骆、驼、跛等12个生字、识记字形，读准字音。会写“缺、点”2 个字,学习新偏旁：“缶字旁、四点底”。

2.在具体的语境中理解“愤愤地、不紧不慢、究竟”等生词及关键词语。

教学难点：

分角色朗读课文,感受商人寻找骆驼时的着急、老人的不紧不慢，在读中了解课文的主要内容。

教学准备：多媒体课件、微课、字卡、生字格磁贴

课时安排：2 课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、激趣导入

1、侦探导入。小朋友们，今天我们的课堂上来了一位新朋友？（柯南微课）柯南可是一名大侦探呢！你们想做侦探吗？想做侦探就必须学会认真观察、分析线索、总结线索。今天就让我们学做侦探，一起来《找骆驼》。

2、书写课题、结合图片认识“骆驼”生字，齐读课题。

3、课题质疑。（为什么找骆驼？谁找骆驼？怎么找骆驼？找到了吗？）

【设计意图：利用学生熟知的

“柯南”为本课创设了一个学做侦探的情境，从而激发学生学习兴趣，通过巧妙地揭示柯南身上的优秀品质为体会本课老人身上善于观察、勤于思考的品质作好铺垫。结合骆驼图卡与教师的讲解让学生对骆驼有一个直观的了解，认识“骆驼”这两个生字。针对课题质疑，围绕学生质疑的问题进行本课教学。】

二、随文识字、读通课文

1、指名读课文。读准字音，读通句子。学生评价。

【设计意图：检查预习情况，通过学生评价及时纠错。】

2、读句子，了解找骆驼原因，体会商人着急的心情。

(1)指名读句子，读准字音。（放大镜“着急”）

从前有个商人走失了一峰骆驼，他找了很多地方都没找到，心里很着急。

（2）为什么“着急”？体会商人很着急的心情。

(3)指名读、齐读。（带着着急的语气再读一读。）

【设计意图：抓住关键词“着急”进行追问，解决疑问“为什么找骆驼？谁找骆驼？”读中感悟商人丢失骆驼着急的心情。】

3、同桌合作分角色读课文，思考走失的骆驼有什么特点？

(1)同桌分角色读。

(2)师生合作读、评价。

(3)反馈走失骆驼的特点。（根据学生回答，相机板书。课件出示“跛、驮、齿”进行认读、识记。“跛”渗透与“破”形近字对比识字法。“驮”渗透会意字识字法。“齿”渗透字理识字法。）

【设计意图：采用“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的学习方式，引导学生在课文创设的语言环境中认识生字、学会多种识字方法，朗读课文。】

（4）结合骆驼图片与关键短语介绍这是一峰怎样的骆驼？

【设计意图：对学生进行说话练习、再次复现生字、回顾骆驼特点。】

4、老人对走失骆驼的特点知道的这样详细，他知道骆驼去哪里了吗？如果你听到老人说不知道你会怎样想这位老人？

【设计意图：思维拓展、想象说话。为体会“骗、愤愤地”埋下伏笔。】

5、出示句子，读中理解、认识“骗”

。（字卡：组词、说话。）

（1）指名读。

商人愤愤地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不你怎么知道得这样详细！”

（2）认识“骗”

。（字卡：组词、说话。）

（3）再读。（读出

“愤愤地”语气。）

6.出示句子，感受老人的从容，体会不紧不慢，认识、理解“究竟”。

（1）指名读。

（2）理解“不紧不慢”。指名读体会“不紧不慢”的语气。

（3）认识“嘛、啃”。（

形声字）

（4）齐读。（带着“不紧不慢”语气。）

【设计意图：采用“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的学习方式，引导学生在课文创设的语言环境中认识生字、学会多种识字方法，朗读课文。】

7、出示句子。认识、体会“究竟”的含义。

至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。”

（1）指名读“究竟”。

（2）体会“究竟”的含义。（渗透联系上下文、换词语的方法理解词语。）

8、寻找骆驼、巩固生字。（男女大比拼、开火车，词语巩固。）

【设计意图：沿着骆驼的脚印，情境中通过各种形式的读，进行生字词巩固。】

三、认真观察、书写生字

1、寻骆驼启示。

小朋友们，“如果你丢失了物品，你会怎么办？

【设计意图：结合生活提问“如果你丢失了物品，你会怎么办？”创设情境，利用寻物启事中的错别字引出生字。借此机会考察学生的认真观察能力。】

2、书写“缺、点”。 （1）书写“缺”。

①指导整体观察左右结构的字的书写规律。学生结合“结构、压线笔、重要笔画”三个方面说一说我要如何把这个字写正确、美观。

②教师补充讲解新偏旁“缶”。

③教师范写。

④描红、书写。

⑤师生评价。

（2）书写“点”。

①指导整体观察上下结构的字的书写规律。学生结合“结构、压线笔、重要笔画”三个方面说一说我要如何把这个字写正确、美观。

②教师补充讲解新偏旁“点”。

③教师范写。

④描红、书写。

⑤师生评价。

四、课后释疑、思维拓展

1、出示课前疑问，释疑。那通过一节课的学习，你们是否能成为侦探、获得侦探的称号呢？老师想用这些问题来测试一下。看，老师把你们课前的疑问都总结到了黑板上，谁能结合这个思维导图说说，通过一节课的学习，你知道了什么？恭喜你们顺利成为侦探。

2、小结。你们发现了吗？原来答案都在课文当中，看来认真观察、勤于思考，在课文中寻找答案可是我们学习语文的法宝呢。希望小朋友们能够继续将侦探的本领运用到我们的语文学习当中。

【设计意图：利用侦探情境，出示课前疑问、释疑，渗透语文学习方法：认真观察，勤于思考。在课文中寻找答案。】

3、作业超市。

（1）认真书写本课生字“缺、点”。

（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

11 找骆驼

左驮蜜 右驮米

骆驼

左脚跛 缺颗齿