解决问题第二课时教学设计

人教版小学四年级数学下册第四单元

《解决问题》教学设计

（麦元中心学校

查道红

邮箱：554026492@qq.com）

【教学内容】

教材第45页例3、做一做及相关内容。

【教材分析】

本课授课内容实在学生掌握了小数点移动引起小数大小的变化的基础上展开的，通过应用此知识点来解决现实生活问题，一方面巩固学生已学知识，为后续学习打好基础；另一方面注重培养学生的数学知识应用意识，感受数学与生活的紧密联系。

【学情分析】

学生经过前面的学习，已很好掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律，但缺乏应用经验。数学来源于生活，通过生活中的实际问题，激发学生的探究欲望，再以此为点进行拓展，丰富学生的生活认知，积累解决问题的经验。但学生计算时学生一般会选择口算、笔算，需要教师引导利用小数点位置移动规律来计算这一新的策略。

【教学目标】

1.学生进一步理解和掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律知识点，能应用该规律来解决实际生活问题。

2.通过小组合作讨论、探究、交流，归纳总结等过程，让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验。

3.通过解决生活问题，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学知识应用意识，提高学生的解决问题的能力。

【教学重点】

应用小数点移动引起小数大小的变化的规律解决问题。

【教学难点】

如何引导学生利用小数点移动引起小数大小的变化的规律进行计算。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

1

（一）情境导入

师：同学们，你们最喜欢做的事情是什么？谁来介绍一下自己的爱好。

（学生举手回答，教师点评。）

师：刚才很多同学说出了自己的爱好，老师也有自己的爱好，你们知道是什么吗？猜猜看。

（学生猜。）

师：同学们好聪明！老师爱好比较广泛，比如说打球，下象棋等等，说起最喜欢的还是旅游。让我们一起来看一看，老师外出旅游时拍的照片。

（课件展示照片。）

师：这些都是国内的一些景点照片。下面这些照片的地方是老师接下来想要去的地方。

（课件展示国外景点照片。）

师：你们知道这些景点在哪吗？如果我要去那旅游，需要准备哪些东西呢？

学生回答。

师：同学们说的都很好。我需要准备这么些东西，谢谢你们的帮助。刚才大家说道要带钱，老师准备了10000元人民币去国外购物，直接使用人民币付账行吗？

学会代表回答。

师：需要换成美元，怎么换？一元人名币换一元美元吗？

学会代表回答。

师：说的很好。我们去哪换呢？你们知道吗？

学生回答。

师：我国很多银行都有兑换外币的业务，并且兑换比例一样，我们把这种兑换比例称为汇率。我查了一下昨天的汇率： 1元人民币可以兑换0.1581美元。那我手中的10000元人民币可以兑换多少美元？请同学们小组内交流探讨，然后提供方案。

【设计意图：通过谈话导入，激发学生的兴趣，再通过设置具体的问题情境吸引学生探究的兴趣，实现新课的导入学习。】

（二）探究新知

1. 明确问题，小组交流

学生根据提出问题，小组内相互交换意见，形成解决方案。要求每组做好记录，并

2

选派代表反馈结果。

2. 代表反馈，板书展示

每组选派代表反馈各组方案，教师根据反馈结果板书。

（每位代表不仅要说结果，更要说原因，教师注意引导学生认真理解每种方案。）

3. 方案讨论，集体探究

师：对于黑板上展示的方案，大家都理解吗？对于这些方案，谁还有需要补充的。

预设：生1：0.1581×10000=1581.可以使用计算器计算更快些。

生2：……

……

师：刚才大家补充了不少，那这么多方案里面你最喜欢哪一种？为什么？

预设：生1：我喜欢第一种。因为……

……

师：还有没有其他的解决方法。想想看。

生：利用小数点移动变化的规律来解决。

师：怎么做？具体来展示一下。

生：……

师：利用小数点移动规律可以解决那样一些问题，举例说明。

生：……

（这个环节是在学生没有展现利用小数点移动变化的规律解决问题，如果学生展示的方案中有，教师只需要直接引导学生理解该方案即可，并借机复习一下该规律。）

4. 总结归纳

师：哪些情况下的计算可以使用小数点移动规律来解决？小组成员之间交流一下。

小组交流，教师巡视。

师：谁来说一说。

预设：生1：小数与10，100，1000这样的数相乘时可以使用。

生2：还可以进一步拓展，比方说小数乘以整十，整百，整千的数，如

15.26×200=15.26×100×2=（15.26×100）×2 生3：还可以是除以10，100，1000时使用。

师：说的都很好。大家能不能把这些情况用自己的语言总结一下。

3

学生思考，教师引导总结。

5. 拓展提升

师：同学们，哪些问题可以使用你们总结的方法解决呢？

预设：生1：要有小数，并且乘以或除以整十、整百的数。

……

师：平时的生活环境中，你在哪些生活问题中遇到过小数。

（学生回答。）

师：你能根据这些条件提出一个问题并解决吗？试试看。

学生提出问题并尝试解决。教师引导学生集体评议，形成认知。

【设计意图:为提升学生的解决问题能力，一方面增设探究环节，增加学生学习的兴趣，另一方面从解决问题思维模式入手，按照分析问题-提出方案-尝试解决-发现总结-应用推广的顺序引导学生思考如何解决问题，经历解决问题的过程。】

（三）应用巩固

1. 解决问题（一）

（1）课件展示问题情境，学生阅读信息并尝试解答。

（2）学生代表反馈结果，全班集体评议。

2.解决问题（二）

（1）课件展示问题情境，学生阅读信息并尝试解答。

（2）学生代表反馈结果，全班集体评议。

（四）课堂回顾

师：经过这节课的学习，你掌握了哪些知识？还有哪些不了解或想知道的？

板书设计：

解决问题

人民币 美元

1元 →

0.1581美元

1万元

→

？

美元

0.1581×10000=1581（美元）

扩大

→

右移

10000 →

四位

4