解决问题精品学案

《角的初步认识》教学设计

三埠街道办事处祥龙小学 胡柳爱

教学内容：角的初步认识。

教学目标：

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。了解角是有大小之分。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。

2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。

3、体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：引导学生掌握画角的方法。

教具准备:实物投影仪、PPT课件；

学具准备：长方形纸、三角板等。

教学过程：

一、导入新课:

黑板出示学过的图形：长方形、正方形、三角形、五角星、圆形

（让学生找角。）出示课题《角的初步认识》

二、探究新知

1、教师提出要求，找角的共同特征。让学生先独立观察思考，然后与四人小组交流。（板书：角的共同特征），

2、汇报、小结：角的共同特征：一个顶点，两条边。

3、运用刚学到角的定义知识解决一些问题，课件出示P43第2题：判断哪些是角，哪些不是角？并说说理由。

4、我们光会判断还不行，数学上我们有时候经常要画画角。

1）画角应该有个步骤，请仔细观察，它是按什么顺序来画的。课件显示画角。

2）现在我们来看，看清楚，是按什么顺序来画的？（先画顶点，再画两条边）

3）学生动手尝试。

5、折角

同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们拿出一张纸折角，看谁折角的速度最快。

学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。

教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。

教师:大家看一看这几个角的大小一样大吗？（不一样大。）

这能够说明什么？（

这说明角是有大有小的。）

课件显示角的大小比较。

小结：角的张口越大，角就越大，角的张口越小，角就越小。角的大小与边的长短无关。

6、联系生活实际找角，

播放生活中的角。课本主题图：像老师手上的三角板、老爷爷修剪树木用的剪刀、球门、角球线，以及伸开两臂正在做操的小朋友等等这些物体的表面都有角。

三、完成书本练习P43 第3小题

四、教师总结：

今天这节课，我们学习了角的初步认识，其实关于角还有更多更复杂的知识值得我们去探索，去学习，去研究。

板书：

角的共同特征：每个角都有一个顶点，两条直的边。

教学反思：

《角的初步认识》是小学数学二年级上册第三单元《认识图形》的第一课时，属于空间与图形领域的知识。教材结合生活情境，引导学生从观察已经熟悉的图形开始，逐步抽象出角的几何图形。本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。我们的教学目标是让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

这节课，我力争让学生去做数学，玩数学，注重学生学习数学是一个体验，理解和反思的过程。

下面从本节课的精彩环节和不足之处谈谈本节课的教学效果。

（一）好的环节设计

1、设计含有角的图形画在在黑板上，能直观形象的让学生认识角的组成，能够展示旧知识与新知识之间的联系。

2、学生学具准备充分，如：铅笔，长方形纸条，一副三角板。

3、让学生独立尝试画角，在教老师的过程中学会怎样正确画角。

4、两个长方形纸条做出的活动角很形象，极大的促进了学生的想象能力和动手操作能力。

（二）出现的问题及改进措施

1、课件中真实物体中抽象出的角不是很明确，剪刀，书，五角星中有很多的角，要把所有的角都找到，并在图中体现，其中动作设置展现太快，没有让学生充分观察。课件中的角可以标上序号，便于回答。

2、在找角环节，不仅让学生说出来，还要正确指出来，在尝试找角的特点时，应该让学生多摸一摸角，说一说对角的感觉，学生因此会很容易找到角的共性。

3、角的大小认识，应该放在第二个信息窗中进行学习，本节课的教学内容设计存在问题，重、难点应该是学习角的组成、画法，正确辨认直角上面。而本节课利用了短短的时间，让学生自己学习直角，学习效果不好。

本节课没有明确的小测，只把书中练习当成了小测，判断角学生都能很好的掌握，在练习最后一题时，个别学生没有看清图意，导致列式错误。