整理和复习教学设计实例

教师“晒课”活动教学设计模板

课题名称

学

校

册

别

设计者

教材分析

本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法计算解决简单实际问题的内容。

学情分析

表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，有了前面几节课的学习，学生对除法有了初步的认识，知道“平均分”的意义，能用2~6的乘法口诀进行求商（只是计算的熟练度不够），也能解决一些用除法来列式的题目，但还不能很顺利地分析数量关系式。因此，在本节复习整理课中，还得这样安排：再次让学生充分参与“平均分”的实践活动，通过操作明确意义和了解乘除法的关系；合理设计习题，组织练习，使学生达到“比较熟练地用2~6的乘法口诀求商”；充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情景，使学生获得从数学角度提出问题的机会。

教学目标

（一）知识与技能

表内除法（一）整理和复习

教材版本

富春第四小学

第四册

李路鸿

学

科

人教版

年

级

课

时

数学

二年级

1课时

单元（章节）

第二单元

所属单位

杭州市富阳区富春第四小学

1．让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

1

2．会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3. 使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4. 使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法 在解决实际问题中使学生了解除法的意义，培养学生认真观察、独立思考以及推理概括等良好的学习习惯。

（三）情感态度与价值观

让学生在初步认识除法并利用除法来解决实际问题的基础上，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点和难点

教学重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

教学方法选择与设计

在小学的第一学段，对除法概念本质的理解就是“平均分”，所以在复习整理教学中，组织学生进行多次对比与辨析，突出对除法概念本质的认识。运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生深入理解除法概念。利用8个圆片，让学生通过分一分、摆一摆、圈一圈、写一写、列一列等等活动形式，再用完整的语言来表述除法的意义，使学生真正理解除法的概念。

练习题的形式多样：基础题、对比题、转化题、延伸题、拓展题。口算练习，旨在让学生能熟练用乘法口诀进行计算；乘法口诀与除法算式之间的联系，也是为了更熟练地进行计算；在解决问题中，不断提高学生分析数量关系、解决实际问题的能力，以直观图示为桥梁、以语言表述为标志，逐步达到解决问题的目的。

虽然是整理复习课，但还是通过动作、画图、语言表述等多种方式，最终达到提高学生各方面的能力，逐步落实课标中“四能”的目标。

教学环境与资源准备

多媒体课件、小圆片8个、数学练习本。

2

教学过程

教学媒体

学生的活动

（资源）

教学内容

教师的活动

设计意图

环节一：

师：小朋友，咱们又一个单元学完了，同桌小朋友多让学生交流学习信息，有利于培养学生用数学的谈话引入，谁想一想，这个单元咱们认识了哪些新互相说一媒揭示课题

朋友？你跟这些新朋友学会了哪些知说。

识？

师：谁来说根大家听一听？

体课指名说一件

眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，也有利于培养语言表达能力。

师小结：小朋友们真了不起，学到的知说。

识可真多！这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。

板书课题：整理和复习

环节二：

1．理解除法的含义：出示8个圆片

1.学生自主多第一层次；利用8个圆片来画、圈、写、说，综合的把探索学习，师：小朋友们，这一单元咱们第一个交操作。画一媒复习整理

的朋友是——平均分。对了，什么是平画、圈一圈、体均分？

那你能把这8个圆片平均分吗？

（1）

自主操作。

写一写、说课一说。反馈件

本单元知识交流，指名一并整理，体现了结构的完整性。

第二层次：利用乘法口诀3 出示要求：画一画、圈一圈、写一写、学生上黑板说一说。

演示，谁能用如下方式反馈：圈一圈，说意思，写把你的分法算式，说各部分名称，读一读算式。

和算式说给

把8个圆片平均分成4份，每份2个。

大家听一8个圆片，每2个一份，分4份。

8÷2=4

8÷4=2 听。

表，来编写乘法和除法的算式，体现了思维的灵活性。

第三层次：捕捉生活中的用除法解决的问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。

师：还有别的分法吗？（教师在黑板上

圈一圈，学生说除法的含义）

（2）

自主列式。

2.学生自主师：老师也分了这8个圆片，你能根据列式。

图写出一个乘法算式和2个除法算式反馈交流算吗？（4个一份，有2份）

2. 用2~6的乘法口诀求商。

式的意思，理解乘法与（1）师：刚才咱们在图上都能找到除除法的关法算式的商是几，如果没有图你也能直系。

接算出来吗？

3.学生举除师：你是怎么算出来的？能举个例子法算式的例吗？（师板书学生的例子）

小结：想乘法口诀来求商。

（2）复习2~6的乘法口诀。

子。

4.根据乘法你能轻松地说出用任意一句口诀计算口诀表，编的乘法算式和除法算式么？试一试。

（3）书本第27页第1题。

乘法或除法算式。

学生分组进行口算。比一比看谁算得又5.口算练对又快；说一说你是根据什么进行口算习。

的。

总结：我们可以用乘法口诀来求商，这

样可以算得又对又快。

3．

用除法解决简单的实际问题。

6.

让学生师：小朋友们，真了不起，除法算式既观察，再说会读又会写，还知道表示的意思。但老说你从这幅

4

师想问，你会解决一些实际问题吗？

图中得到了（1）师：先来组简单的，看数学书本哪些数学信第27页的第2题。你能快速的告诉同息。

桌小朋友算式怎么列吗？

学生独立解（2）出示课本27页分练习本的情境图。

决问题。

小结：分练习本的分法都是平均分，都

用除法计算。

环节三：

出示三组练习题：

第一组：学多生列式后，媒采用说一说，比一比，列一列的方法在分析、比较综合应用，1．小兔分房子。

能力提升

（1）18只小兔，每间房子住3只，需说一说为什体要几间房子？

么用除法列课（2）18只兔子，平均住到6间房子里，式？有什么件

中，培养学生每间房子住几只？

2．先补充再回答。

相同点？

第二组：辨思维的灵活性；在用除法解决实际问题的过程中，让学生体验了除法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。

（1）二（5）班学生每组6人，有7析题。在补组， ？

充条件和问（2）二（5）班有学生42题中对除法人， ，每组几人？

的意义更深（3） ，每组6人，可以分成一步的认几组？

识。

3．如果把2盒6个装的乒乓球换到4第三组：变个装的包装盒中，需要几个盒子？ 式提升题。分析每个信息的意义，发现什么没有变，如何用除法的意

5

义来表述。

环节四：

小朋友们，今天这堂复习整理课，你有学生思考多学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展反思回顾，什么收获啊？对于除法今后还有很多后，畅所欲媒总结收获

内容等待我们去学习呢。学会了知识，言。（可以从体在今后的实际生活中就能解决更多的复习到了哪课实际问题。

些知识？还件

示自己的所想学什么？等方面说一说。）

学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人。

板书设计：

平均分：每份分得同样多。把8个圆片平均分成2份，每份4个。

8

÷

2

=

4

(被除数)（除数）

（商）

读作：8除以2等于4

8个圆片，每4个一份，可以分2份。

8

÷

4

=

2

还可以表示：8里面有2个4. 还可以怎么分？（学生上黑板分一分）

一图四式：2×4=8

4×2=8

8÷2=4

8÷4=2

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教学反思与评价

整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。有了这样的认识，我在本堂课上有意识地从提高复习课的实效性上去设计，力求让复习更有效。

大家都知道，复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。这节课我是这样设计的：首先，谈话引入，揭示课题。让孩子们自己说说这单元交了哪些新朋友，这便是最初的建构整理的模型了。接着，探索学习，复习整理。用8个圆片来进行操作，复***均分，理解除法的意义；编一编除法算式，分清乘除法之间的关系；算一算，熟练掌握求商的方法；解决实际问题，理清简单的数量关系式。这个环节便是整理复习的一个扩展环节了。最后，综合应用，加深认识。三组练习的出现，由简到繁，由易到难，有变式、有对比、有补充题，不同层面的题目的出现，让学生对单元知识更深的领悟。这便是复习整理的最终的目的。

实际上，学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始的分圆片出发，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。数学的价值在于应用。所以，本节课中学生解决问题的时间就放多些，让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。

但是，还是有很多的不足，总觉得这堂课下来，过于“成熟”了，也就是趣味性少了点，孩子们觉得枯燥。如果能在练习的出现时加一些生动的画面，或者在口算练习时设计成“送信”“摘苹果”等游戏性的题目，那么学生的兴趣会更高，这样就能有效地提高学生的计算能力和课堂气氛了。

至于复习课到底如何去设计得更有效，还是值得我深思的，但最重要的是自己要时刻想着如何从学生的实际出发，去设计学生所喜欢的课堂，以便提高学生学习的积极性和学习效率。

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