解决问题教学设计(第一课时)

口算除法

新丰中心小学 黄颢

一、教学目标 （一）知识与技能

使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法

通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。 （三）情感态度和价值观

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

二、教学重难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三、教学准备

课件 四、教学过程 （一）复习导入 口算 20×3 ＝

7×50＝

6×3＝

20×5＝

4×9＝

8×60＝

24÷6＝

8÷2＝

12÷3＝ 42÷6＝

90÷3＝

3000÷5 ＝ （二）创设情境、探究新知 1．教学例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ （1）提出问题，寻找解决问题的方法。

师：从中你能获取什么数学信息？

师：怎样解决这个问题？ （2）列式 80÷20 1

（3）学生独立探索口算的方法

师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报：

预设学生可能会有以下两种口算方法：

A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4

这是想乘算除

B．因为8÷2＝4， 所以80÷20＝4

这是根据计数单位的组成

为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 （4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听。 （5）检查正误

师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）

口答。 （6）用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法

40÷20

20÷10

60÷30

90÷30 （7）探究估算的方法

出示：83÷20≈

80÷19≈

师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。 生：求83除以20、80除以19大约得多少，从题目中的约等号看出不用精确计算。

师：谁想把你的方法跟大家说一说。

预设：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。 19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。

2．教学例2 （1）创设情境引出问题

师：谁会解决这个问题？ 150÷50 （2）小组讨论口算方法 （3）你是怎么这样快就算出的呢？ A．因为15÷5=3，所以150÷50=3。 B．因为3个50是150，所以150÷50=3。

这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？

都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 2

师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。 口算练习：

150÷30

240÷80

300÷50

540÷90 3．

估算 （1）探计估算的方法

师：你能知道题目要求我们做什么吗？

你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。 （2）谁想把你的方法跟大家说一说。 （3）总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。 （4）判断估算是否正确：122÷60=2

349÷50≈8 为什么不正确？

（三）知识应用 1．独立口算

观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？

如果估算的话把谁估成多少。

250÷50= 320÷80= 360÷9=

322÷79≈ 319÷81≈ 498÷50≈

2．算一算、说一说。 （1）除数不变，被除数乘几，商也乘几。

（2）被除数不变，除数乘几，商反而除以几。

3．解决问题 （1）一共要寄240本书，每包40本。要捆多少包? 3

（2）这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，一共有120个小故事，每天看1个故事。

看完这本书大约需要几个月？

问：要求看完这本书大约需要几个月？

（四）课堂小结

师：这节课你有什么收获？还有什么问题？

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