2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)｜教案在线预览

资料摘要

2、3、4的乘法口诀教材分析1.让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。2.在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、3、4的乘法口诀

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2018-05-08 21:15:00

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学校：元氏县殷村镇南程学校

2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

未知

2018-05-08 21:15:00

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

正文

2、3、4的乘法口诀

教材分析

让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。

2.在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。

课前准备

课件

教学过程

⊙复习导入

1.根据学过的知识连一连.2.学生完成后交流。

设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

⊙自主探究

1.教学例2。（教学2的乘法口诀）

（1）课件出示例2，交流信息。

（2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式）

（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）

（4）编制2×2的乘法口诀。

教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四）

2.教学例3。（教学3的乘法口诀）

（1）编制3×1的乘法口诀。

引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）

（2）编制3的其余乘法口诀。

求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

解决方案, 学习方法, 心灵深处, 温故而知新. 3.教学例4。（教学4的乘法口诀）

（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（板书：1×4＝4

4×1＝4

2×4＝8

4×2＝8

3×4＝12

4×3＝12

4×4＝16）

（2）引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

（3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一）

设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。

⊙巩固练习

1.完成教材54页1、2题。

2.完成教材55页1题。

此题可以用来复习学过的乘法口诀. 3.完成教材55页2题。

⊙课堂总结

教师总结本节课的学习内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

⊙布置作业

教材56页1～4题，教材57页5题。

板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2＝2

1×3＝3

1×4＝4 一二得二

一三得三

一四得四

2×2＝4

2×3＝6

2×4＝8 二二得四

二三得六

二四得八

3×3＝9

3×4＝12

三三得九

三四十二

4×4＝16

关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、3、4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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