写数 读数优质教案设计

教学内容

教学体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

目标

1、了解个位和十位的意义，理解个位、十位上的数表示的含义，能借助20以内数的读写方

法类推出100以内数的读写方法，并认识百位。

2、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位

置值在计数中的重要作用

。

3、在巩固知识的同时进行爱国主义教育。

教学感受位置值在计数中的重要作用

学习个位上一个也没有，要用0占位

重点

难点

教学小棒、计数器

准备

时间

基础教育课程改革实验学科教案（试用）3

读数、写数

备课2007年2月

时间

教学过程

设计意图

一、游戏引入。

（

）个十（

）个一组成23。

（

）个十（

）一组成34

（

）个十组成50。

（

）个十组成100。

二、合作交流，探索新知

1、回忆20以内数的写法。

说说12、16、20怎样写的？

在十位写“1”，在个位写“2”，是“12”。

2、教学例1 （1）请小朋友们摆出1捆小棒

，师：1捆小棒表示多少？

请小朋友再摆出3根小棒，

师：3根小棒表示多少？

（2）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？想十位上的珠子表示多少？个位上的珠子表示多少？学生动手操作，到黑板上贴珠子。

十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？

（3）你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）

师：谁来说说你是怎样拨珠？

23怎样用小棒表示？你会在计数器上拨23吗？你会

写23吗？请你写到书上。思考：23的2表示什么？3表示什么？

3、写一写，读一读

（1）写读“34”。

同桌交流，看计数器，这是几？

这是34，十位上是“3”表示3个十，个位上是“4”表示4个一，合起来是34 。

（2）出示计数器表示43，自己完成。

请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读

同桌交流43中的4和3个各表示什么？

（3）引导比较34、43 这两个数，你发现什么？（生讨论）

两个数中都有数字“3”与“4”。

教学过程

在新课前加入一些复习的内容，以旧带新，借助小棒和计数器的帮助进一步了解数的组成，帮助学生通过原由认知基础类推100以内数的写法，从而过渡到能正确写数，完成从“直观——半抽象——抽象“的认知过程。使学生理解同一算珠在不同的位置表示不同的大小，初步建立位置值的概念。

时间

设计

意图

“34”中的“3”在十位表示3个十，“43”的“3”在个位表示3个一。

“34”的“4”在个位表示4个一，“43”的“4”在十位表示4个十。

师小结：34和43 这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。

（4）读写50 师出示计数器表示的50 师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（个位上一个也没有，用0来占位）同桌交流这个数的读法

（5）读写100 师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？

师：计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

百位上的“1”表示1个百，十位、个位没有都用0占位，写作：100，读作：一百。

（6）比较50、100的写法

师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？

个位没有用0占位，十位没有0占位，，哪个数位没有都用0占位。

请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）

（7）揭示课题：今天我们一起学习的读、写100以内数。（板：写数、读数）

二、

课堂活动

1、P7、1 师：中国运动健将在第28届奥运会上取得了将派总数第2名的好成绩，想世界展示了中国的体育势力，是值得我们每个中国人骄傲与自豪的。2008年的第29届奥运会将在我们的首都北京举行，你们现在多学本领，争取那时到北京为我们的运动员加油喝彩。

请小朋友来读一读这些奖牌数，

2、P7、2

以游戏的形式，同桌练习

三、课堂小结：你在今天的活动中有什么收获？

板

书

设

计

教

学

反

思

依靠学生已获取的表象逐步抽象出数的读写方法，借助计数器的直观性，帮助学生了解不同数位上的数表示不同的意义让学生感受位置值在计数中的重要作用。重视难点的突破，强调“个位上一个也没有，要用0来占位“的写数规则。提高学生对00以内数的读写水平。在巩固练习中重视形式多变化。

写数、读数

想一想

十

个

十

个

1 3 2 3