2、3、4的乘法口诀ppt专用说课稿内容

2、 3、 4的乘法口诀教学设计

一、教学目标 1、

使学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 2、

能熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

二、教学重难点

教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

四、教学准备

多媒体课件等

五、教学过程

（一）复习、导入新课 1．复习 （1）填空 3+3=( ) ×

( ) 4+4+4=( ) ×

( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。

（3）口算

2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

（二）创设情境，探究新知

1．教学2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．教学3的乘法口诀

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3

的乘法口诀有几句？

3．教学例4的乘法口诀。

（1）我们不但会根据图形，列出算式，来编口诀。而且也能根据口诀或算式想到图形。现在我们自己画一画图形，填一填算式，编一编4的乘法口诀。

（2）学生尝试填写4的乘法口诀表格。

（3）在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书。

（4）2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 4．整理找规律

启发提问：

（1）从1、2、3、4的乘法口诀中我们发现了有关口诀的什么规律？

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．

（三）巩固练习：

（1）读、背口诀。独立试背，分组唱背，指名背。 （2）对口令

（3）用乘法口诀，算出乘法算式中的得数． （四）课堂小结：

今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．

课堂教学教学反思

这一节是乘法口诀教学的第二课时，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面乘法口诀教学打好基础．本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力。

但是在课堂教学复习时，对意义的表征不够，如还可以设计3×4你是怎么想的？如果画图你会怎么表示?为后续进行探究3和4的乘法口诀进行铺垫。其二在练习的设计上，是不是有些简单。是否可以设计一些对学生的后续运算联系比较密切的练习。如以一当二的统计，以2的乘法口诀进行练习计算，以及后续运算倍的认识的渗透和数形结合对图形的计算和等量代换的初步计算的探索。依次拓展学生的思维，提高学生的学习乘法口诀的兴趣。