解决问题优秀完整教案

2017-2018学年小学数学教学设计

学

科

课

题

（教学内容）

小学数学

课

型

新授课

班级

三年级

简单的小数加、减法

（一）知识与技能

掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。

（二）过程与方法

通过课堂练习和巩固训练实现对知识的熟练掌握。

（三）情感态度和价值观

体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。

会正确计算一位小数的加、减法。能通过小数加法解决生活中的实际问题。

学会应用题的解题方法多样化。

讲授法、练习法、小组讨论、合作交流

PPT课件、动画图

一课时

教学设计 教学目标

教学重点

教学难点

教学方法

课前准备

课时安排

教学过程

一、探究新知

动画图出示例4 。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么设计意图

设计意图：

动画图出示课本例题，让生活经验课堂化，激发学生的数学解决问题兴趣，有效地引导学生进入本课地学习。

设计意图：

在小组讨论、师生合作交流地过程中，找出解决问题地多种思路、方法，体现思维的多样化。

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芜湖市凤凰城小学制

2017-2018学年小学数学教学设计

相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）

二、练习巩固

结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

三、课堂作业新设计

1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。

魔方 小布熊 布娃娃

7.8元 3.7元 5.2元

（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。

（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。

（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元。

四、归纳总结

1、在解决有关小数加、减法的问题时，可以从不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法多样化。

2、解决问题的不同方法可以用来互相检验。

设计意图：

在练习的巩固中，让孩子学会发现问题和解决问题，掌握分数的相关知识。

设计意图：

在归纳总结中，加深本课新知的学习和理解。

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