解决问题含PPT的教学设计及点评｜教案在线预览

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小数的意义和性质教学目标：1．能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2．培养学生的动手操作能力．3．渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．教学重点：让学生理解并掌握小数的性质．教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教具准备：课件教学过程：教师提问：通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-23 07:36:00

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学校：宁陵县第一实验小学

解决问题含PPT的教学设计及点评

未知

2018-04-23 07:36:00

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关键词：解决问题含PPT的教学设计及点评

正文

小数的意义和性质

教学目标：

1．能利用小数的性质进行小数的化简和改写．

2．

培养学生的动手操作能力．

3．渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点．

教学重点：让学生理解并掌握小数的性质．

教学难点：能应用小数的性质解决实际问题

教具准备：课件

教学过程：

教师提问：通过例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？

一、导入：

引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？生答。

二、新授

1、教学例3：把0.70和105.0900化简．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？学生讨论。

（0.70＝0.7； 105.0900＝105.09）

化简下面各小数：

0.40

1.850

2.900

0.50600 0.090

10.830

12.000

0.070

2、教学例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数．

（0.2＝0.200； 4.08＝4.080； 3＝3.000）

思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？让学生同桌两人议论后答出

提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”

（3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）结合实际谈发现。

三、多层练习，巩固深化

1、学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下价格标签吗？

盐水棒冰每支5角

（）元随便

每支1元5角（）元可爱多每支2元5角（）元

2、选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）要求学生回答：化简的依据是什么？

化简102.020的结果是（

）

12.2

12.02

102.0200

102.02 ○

○

3．判断题。（打“√”，错的打“×”）让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？

（1）0.080＝0.8

（

）

（2）4.01＝4.100

（

）

（3）6角＝0.60元

（

）

（4）30＝30.00

（

）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

（

）

4．（1）改写。

原数0.7770：改写成一位小数（）改写成两位小数（）改写成三位小数（）

（2）连线。把相等的数用直线连起来。要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果

10.01

20.1

4.800

50.00

1.60 50

10.010

16.0

4.0

4.8 四、课堂小结：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？自由回答

板书设计：

化简小数改写小数

0.70＝（） 0.2＝0.200 105.0900＝（） 4.08＝4.080 3＝3.000

关于本教案的常见问题

Q：解决问题含PPT的教学设计及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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