2、3、4的乘法口诀优质公开课教案

2、3、4的乘法口诀教学设计

设计说明 本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的，因为有上节课的知识作铺垫，所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点，可作如下设计。 1.关注已知，做好铺垫。

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可以培养学生学习数学的兴趣，又可以提高学生的自信心。由此可以看出，教学贵在“温故而知新”。本设计中，通过“连一连”的练习，唤起学生对5的乘法口诀的回忆，同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法，为本节课的教学做好铺垫。

2.扶放结合，发展思维。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中，既注重扶、又敢于放，扶中有放、放中有扶，能有效地发展学生思维，提高课堂教学效果。在新知的教学中，采用半扶半放的教学方式，做适当的引导，让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式，符合学生的认知水平。

教学目标

1.使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。

2.使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

教学重点：知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、

教学难点：理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。

课前准备 教师准备

PPT课件

学情检测卡 教学过程 ⊙复习导入 1.复习5的乘法口诀

2.学生完成后交流。

设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

⊙自主探究 1.教学例2。（教学2的乘法口诀） （1）课件出示例2，交流信息。 （2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式） （3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二） （4）编制2×2的乘法口诀。 教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？ 教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四） 2.教学例3。（教学3的乘法口诀） （1）编制3×1的乘法口诀。 引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？

要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？

可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三） （2）编制3的其余乘法口诀。 求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？

如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3.教学例4。（教学4的乘法口诀） （1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（板书：1×4＝4 4×1＝4 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 4×4＝16） （2）引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。 （3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一） 设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。 ⊙巩固练习 1.完成教材54页1、2题。 可以先让学生独立做、再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 2.完成教材55页1题。

此题可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习的机会。 3.完成教材55页2题。 ⊙课堂总结

教师总结本节课的学习内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。 ⊙布置作业 教材56页1～4题，教材57页5题。