Lesson 5 Where Is Danny?第二课时教学设计

Lesson5: Where is Danny?

教学目标：

1.掌握和识记单词

blackboard, desk, chair, schoolbag

2.掌握句型

Where are they?以及方位词

in on under beside between…and 教学重点

1．掌握和识记单词

blackboard, desk, chair, schoolbag

2．句型Where are they?及回答。

教学难点：句型Where are they?及回答。

教具使用：图片、录音机

教学过程：

一Greeting

Teacher: How are you ? Students: Fine , thank you. How are you? Teacher :

Fine ,thanks. 二Review 1．Teacher:What’s your name? Student:

My name is_____. Teacher :What’s his/her name?

Student:

His / Her

name is _______. 学生之间互相练习。

2．What is it?

What’s

this?

What are these? 三New concept 1.学习单词blackboard, desk, chair, schoolbag, in, on, under, beside, between…and 2.让学生在学习新单词的基础上，观察自己的周围，自己在什么物体和人的什么位置，把所学到的介词用在自己的表述中。（可以先用汉语表达，老师给学生翻译出来，让学生知道怎么组织句型）

Teacher:

Where are you? Students: I’m beside desk.(多请同学来说，学生可以自己组织语言用英语说出来) 教师将铅笔放在课桌上

，问：Where is the pencil?

The pencil is on the desk. 3.完成第三部分，让学生仔细观察物体的位置，从黑板找到相关的介词填空，然后请每组的学生来汇报，检查纠错。

4．完成配套练习的听力题，进一步检查对介词的掌握情况。

5.作业：1.背单词，读对话。

2.在练习本上写单词。

板书：

lesson 3

Where are they?

blackboard, desk, chair, schoolbag in

beside

between…and

on

under

6.

户外活动设计

孩子们通过对方位介词的学习，在户外活动实践中能够真切地明白本课所学的知识内容。

教学反思

教学过程设计流畅，环环相扣，和学生互动好，运用chant 调动学生学习积极性，整个课堂活泼、有趣，学生参与性高，教学效果明显。

不足之处：导入部分占用时间较多，板书不够简练。

总之，本次授课后我收获颇丰，主要有以下几点：

1.小学英语课堂教学应提倡教学生活化,形式多样化。

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上,古人强调:"教必有趣,以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征,结合拍手唱,歌谣,声音的高低,手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式,并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣,但活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的语言知识和技能作支撑。语言源于生活,脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言,并形成良好的品质。

2.小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学提供了大量的信息,保证了丰富的语言输入量。根据这一特点,本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件,增大课堂容量,为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面,而且提高了学生的接受和存储效率,从而增强了教学效果。

3.小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么,在课堂教学评价中,采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单"Good"、"Wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自己自身的学科特色,利用这一特点,我在教学中结合教学内容、教学活动,实施富有特色的激励性评价。