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《掌声》第二课时教学设计

洛阳市老城区第一小学 黄

潇【教学分析】

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

【学习目标】

知识与能力：

（1)会认“麻、症、落、愿、感、骤、热”等生字。

（2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫、经久不息”等词语，学会多音字“落、似”。

（3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人，回报别人的付出。

过程和方法：

（1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

（2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

（3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

（4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

（1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

（2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

重点难点

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、孩子们，这节课我们继续来学习《掌声》，请大家伸出手，和老师一起来写课题。（同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声，“口和手”要写的紧凑一些。“声”第一横长，第二横短些，最后一撇要写的舒展才好看。）

2、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、复习生字词，掌握多音字。

（1）孩子们，你们还记得文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（

）落叶

（

）丢三落四

（

）

一共三个读音，但在这个词中读（

）.用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.

因为她得过（

），腿脚（

），所以不愿意让人看见她走路的样子，自己拼一拼,能读准吗?指名读。

屏显去拼音的二个词语认读：去掉拼音，谁敢领着大家读一读。

PPT出示：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的样子。”回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然

热烈

感动

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

PPT出示：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。”

又回到句子中了，请你来读。

（3）再看屏幕，这个句子在读的时候，哪个字的读音需要注意？“似”翘舌音shi四声。指名读，齐读。

PPT出示：“从那以后，小英就变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”

从这个语句中，你能知道以前的小英是什么样子的吗？（忧郁）

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）课文中哪个自然段，写出了小英的忧郁，快打开书来找一找。（第一自然段），PPT出示：“我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。”

师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）

（板书：忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

同学们，能抓住关键的词语来读书体会，这是很好的学习方法。和老师一起想象：当同学们都在交谈的时候，小英总是默默地坐在教室的一角；当同学们都做游戏的时候，小英总是默默地坐在教室的一角；当同学们都在唱歌跳舞的时候，小英总是默默地坐在教室的一角。

师：身体的残疾使小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总觉得自己很差，这说明小英的内心特别的自卑。

板书：自卑

师：大家试着轻轻地读一读第一自然段，走进小英的内心，感受她的忧郁和自卑。我们一起再轻轻地读一读（齐读）

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把小英的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会小英的忧郁和孤独吧！（齐读） 评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第五段

(1）后来小英就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第五段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？

（2）原来小英总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

( 3 )看到小英的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使小英发生了这么大的变化呢？

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

1、重点学习课文的2、3、4自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给小英掌声这件事的呢？

（1）下面就请同学们默读课文的2、3、4自然段，画出描写小英动作和神态的语句，多读几遍，想一想小英当时是怎么想的。读完之后就坐好。

谁来读一读，说一说？

★轮到小英上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●轮到你上台了，她为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是小英，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到小英上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

★小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈红了。

●轮到小英讲故事了，她为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕胆怯对吗？读出你的感受。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以小英（犹豫了一会儿），无奈之下，只好慢慢地站了起来，此时，小英的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

假如，小英就坐在你的身边，你想对她说些什么？她是那么的害怕，不敢走出自己的座位。（生自由回答，谢谢你的鼓励，小英需要你的鼓励）

师：是啊，你们的鼓励你们的话语都化成了无声的语言，就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声。这是同学们发自内心的掌声，就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声。所有的鼓励都汇集在掌声里，那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

师：这掌声是同学们对小英的鼓励，好，一起写感受。 板书：鼓励

●如果你是小英的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：小英，你能行，我们相信你！

生：小英，你真勇敢！

生：小英，别害怕，我们不会歧视你！

●师：小英此时最需要的就是大家的支持啊，

就在小英刚刚站定的那一刻，（齐读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，小英的泪水流了下来。掌声渐渐平息，小英也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文想一想。你的发言很有条理，也很有见解。

五、感悟力量，升华情感

这一次，同学们不仅给小英送去了鼓励，还送去了对小英的赞赏。板书：赞赏其实英子除了身体有些残疾，其他方面和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一点，于是她向大家深深地鞠了一躬。孩子们，我们想一想，大家给小英的掌声除了鼓励和赞赏，还有什么？化成一个字怎么表示？（爱）板书：爱

是啊，因为同学们的爱，使小英从忧郁变得开朗，从自卑走向自信。所以她开始鼓起勇气，微笑着面对生活，就如她给我的来信中说到的一样“最后一自然段”PPT出示：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”让我们响亮地读出这句话。

六、尝试练笔

1、掌声让忧郁自卑的小英变得开朗自信，其实我们从小长到现在，每个人都在别人的帮助下，有了很大的改变。比如：

2、出示：

以前的我胆小不敢骑自行车，在家人的帮助下，我不再害怕，并学会了骑自行车。

以前的我写作业总是很慢，在老师的教育和鼓励下，我明白了这是不好的习惯，现在的我写作业又快又好。

3、学生练笔，师巡视指导

4、汇报交流。

师：是啊，孩子们，我们不仅会得到别人的帮助，成长自己。更要会懂得关爱别人，课文中的同学们为小英送去了掌声，送去了关爱，生活中的你们打算用什么方式为同学们送去关爱呢？（当别人忧愁的

时候，我们为她唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为她送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮她，捐一些钱；）

师：是啊，每一个行动，每一份爱心，每一句话语都是一份浓浓的情，深深的爱。所以，我想请同学们牢牢记住单元导读中那句话：PPT出示：“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”

七、

小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书：

25 掌声

忧郁

赞赏

开朗

自卑

鼓励 自信

爱