2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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第四章 2.3.4的乘法口诀教学目标（1）从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握4的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。（2）动手实践、自主探索、合作交

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所属课文：2、3、4的乘法口诀

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2018-05-21 08:10:00

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学校：辉县市城内小学

2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

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2018-05-21 08:10:00

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关键词：2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

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第四章 2.3.4的乘法口诀

教学目标

（1）从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握4的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

（2）动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行试编2.3.4的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。

（3）在教学中以实物演示、游戏参与为主要教学手段，引导学生积极参与教学，使学生学习知识的同时，也学会学习的方法，并使能力得到培养。

教学方法

情景参与——游戏模拟——知识提炼——游戏强化

教学用具课件、卡片

教学过程（一、复习铺垫。 1、师生之间进行对口令活动。师：同学们，今天何老师一起练习对口令的游戏，好吗？看看同学们谁反应最快，谁是最聪明？

学生踊跃参加，师上一句生下一句，练习后学生和学生之间练习。 2、提示课题。（二）、探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 （1）情景获真知。课件出示图，看到了什么？师：一副乒乓球拍有几个球拍？根据学生回答

师：我能能否说一个2就得2呢？你能编制一个乘法口诀吗？

学生在小组内讨论好，汇报你的讨论结果，得到：“一二得二”。

生思考问题后，全体学生齐读“一二得二”。

（板书：“一二得二”）

引导学生观察口诀，想想

：

“一二得二”可以写出几个乘法算式，是那几个？

师：你能根据这一个口诀写出两个乘法算式吗？根据学生回答

教师板书。“2×l=2 1×2=2。”指名个别学生读乘法算式，在读中牢记“一二得二”口诀可以写出的乘法算式有哪个。接着教师又出示两副乒乓球拍，问：“这是几个2呢？

2、教学例3 3个同学拿（）个气球。

课件出示例3的主题图，引导学生观察并思考：

1个同学拿几个气球？可以说成几个3呢？引导学生在看图的过程中得出：1个3是多少？2个3是多少？3个3是多少？可以编制一句什么样的口诀？如何用乘法算式表示呢？板书：一三得三。 3.引导学生根据上面的学习过程的出3的乘法口诀，锻炼学生自己分析总结的能力。

4.巩固练习。教科书54页“做一做”。师：同学们，看今天的酸奶整的好新鲜啊！想不想和老师一起来品尝一下，现在我们就来解决这个数学问题。引导足额生自主思维，在思维过程中找到好的解决办法。

5. 教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。（教师适时板书）师：由于前面学习了2.3的乘法口诀，接下来，请同学们自由按照图编写4的乘法口诀，看谁思维敏捷，编写的好又快。

学生看图编写，教师巡回指导。

学生编写后，汇报。师：同学们编写的很好，很准确，现在想想：“一四得四”这句乘法口诀表示什么？

（三）总结

关于本教案的常见问题

Q：2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、3、4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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