19 航天飞机教案2

7、拉萨的天空

教材解读:

拉萨在西藏自治区中部,是西藏自治区人民政府驻地。拉萨全年无雾,日照充足,有“日光城”之称。作为一座历史文化名城,本文既没有写当地的风俗习惯,也没有写精美的建筑,而是写“天空”,可见拉萨的天空一定有神奇之处。

这是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如:对天空的蓝,用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述,作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。一、教学目标:

1.运用已有策略学会本科生字新词,正确区分生字中的前后鼻音,通过观察字形和辨析字义识记“忍”“窗”等容易出错的字形。

2.抓住“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”等词语,感受拉萨天空的特点,体会课文用词的准确、生动。

3.抓住关键词语,理清课文脉络,积累词句,熟读成诵。

4.通过对文本的品读和借助图片、多媒体感悟拉萨天空的美,产生对拉萨的向往之情和自豪感,并有感情地朗读。

二、教学重难点:

重点:凭借具体语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

难点:想象句子所表达的意境,体会作者所传递的情感。

三、教学准备:

Ppt

四、教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、美图重现,激情导入:

1、同学们,一篇好文章就是一幅美丽的风景。本单元我们先去了北方,游览了美丽富饶的北大荒。接着来到江南,欣赏了明珠般的西湖。今天我们走进,我国的最西部——西藏,那里有海拔最高的——青藏高原,那里有一个古老而神秘的城市,它的名字叫——拉萨(板书)

[设计意图: :“题目是文章的眼睛”。教学伊始,对本单元课文以导游的口吻进行特点的概括,吸引学生入情入境,让学生透过“眼睛”窥见内容,激发学生的阅读期待]

2、在藏语中为“圣地”或“佛地”之意。在许多人的心目中,拉萨就是一片圣地!

这其中有一半的功劳在于拉萨的——天空(板书)

3、齐读课题

4、今天,我们就跟随作者,走进拉萨,去欣赏那里别具风情的风光,去仰望那里与众不同的天空。

初读课文,要求:

①读准课文中的生字,读通课文,难读的句子多读几遍。

②给每个自然段标上序号,想一想,拉萨的天空给你留下了怎样的印象?

5、过渡:拉萨的天空美在哪儿呢?老师这里有几张图片,我们一起来欣赏一下(出示图片)

欣赏:拉萨的天空给你留下了怎样的印象?

课文中也有一组描写天空的词语,你会读吗?

【设计意图:课一开始,我就为学生创造了一种美的教学情境,以课件导入,让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。】

三、检查预习情况

1、词语

A、出示:湛蓝蓝晶晶蓝宝石(根据学生的问题反馈,先出示表示“蓝”的词语,点评第一个读的学生,指导读出感觉)

纯净透亮明洁

指名读。这些词语都是描写谁的?这样的天空,闭眼想象一下,美不美?再美美地读一读。

B、出示:映衬雄伟盛夏

对照壮丽隆冬

老师这里有三组词语,请三个小朋友来读一读。你能看出它们分别有什么特点?

文中还有一些新词,看看大家会不会读。

C、出示:视线窗帘河畔(延伸:路边叫“路畔”,湖边叫“湖畔”)神往不忍圣地依山而建

指名读。

D、齐读所有的词语。

【设计意图:归纳出本文词语之间的特点,方便理解与记忆】

2、分节指名读课文。适时纠正字音。

拉萨的天空到底怎样美呢?我们一起去欣赏课文。指名读,边听边找出文中概括拉萨天空特点的句子。

指名说。

【设计意图:着力推进学生朗读训练,注意关注学生读书的认真程度,初步建立对课文的

整体印象】

四、精读课文,感悟文本

(一)学习第一自然段

1、根据问题反馈,引出第一段,出示,指名读。

2、这自然段告诉我们拉萨的天空是怎样的?(湛蓝、透亮)(板书:湛蓝透亮)什么是湛蓝、透亮?作者是怎样描写的?

3、这是一个比喻句。那么作者把什么比作什么?洗过的蓝宝石是什么样的呢? (展示蓝宝石和拉萨天空的图)你们瞧,这就是蓝宝石,蓝得多深、蓝得多浓、多纯啊!这就是湛蓝。这宝石,已经蓝得这么清澈了,如果再用清水洗过,那会是什么样子的呢?这就是透亮。

4、真是太美了,我们来有滋有味地将第一自然段读一读。

5、拉萨的天空是只有一天两天这么湛蓝透亮吗?就像我们这里的天空偶尔才蓝一次?你是从哪里看出来的?(引导关注“总是”)

是呀,一个“总是”就让我们知道在拉萨不管什么季节,一直都是这样的湛蓝透亮,这样的迷人。

6、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢?告诉大家,这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢,因为拉萨是有名的“日光城”。作者一开始就揭示了这个原因。谁来读好第一个句子?

7、正因为如此,拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮。我们再读第一小节。

【设计意图:精读课文,与文本对话,引导学生抓住文章的中心句,整体感知。并用多媒体展示拉萨天空的图片,让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的基础上,初步体会在散文中运用比喻写法的好处。通过想象对话,训练了学生的思维、想象、语言表达能力】

(二)、学习第二自然段

1、拉萨的天空还有什么特点?(指名读第二自然段)

2、这一段一共有几句话?谁来读一读第一句(出示第一句)

A、我们想象一下,我们现在就在拉萨,我们现在说话的声音能碰到蓝天,我们伸出手,哇,能碰到蓝天了。感觉怎样?指名说。

用一个字概括呢?——“近”(板书)

B、是啊,多近哪,真是“危楼高百尺,手可摘星辰,不敢高声语,恐惊天上人”哪。怎么让人感觉这么近呢?这是因为拉萨的海拔比较高。

C、你们看,天空多蓝啊,好像眼前的一切都被这蓝色包围着,浸润着,蓝天离我们那么近。我们一起来把这一句读读。

【设计意图:“掬一捧蓝天可以洗脸”,拉萨的天空很蓝,作者把它比作海水,说话的声音碰到蓝天,伸手能摸到蓝天,说明拉萨的天空很低。】

3、谁来读一读第二句句子。

A、品味“掬一捧蓝天可以洗脸”

理解“掬”,让学生做一做“掬”的动作。

B、从这话中你知道了什么?什么才能用来洗脸?怎样的水?蓝天真能洗脸吗?蓝天能捧起来吗?“这话”妙在哪儿?

是呀,但那不是湖,而是像湖一样清亮的蓝天,那蓝天如碧水的情景,你们说,这感觉是不是很奇妙啊,难怪人们要说这话真是——“太妙了” !

用一个字来概括这句话里拉萨天空的特点——“净”

C、喜欢这样的天空吗?我们一起来美美地读读。

3、过渡:如果天地间只有这湛蓝一种颜色,那拉萨一定很单调。如今,这蓝蓝的天空并不孤单,(出示图)

4、出示第三句,指名读。

A、大家有没有发现,这两句句子长得特别的像。这中间用了一个分号隔开,前后两句句子的句式是相同的。这句话中有些特殊关系的词,大家能发现吗?做练习:

从文中找出下列词语的近义词:

映衬(对照)越发(更加)纯净(明洁)

这样一一对应,语言就更丰富了,用了不同的词语,语言也就有变化了,我们在写作文的时候也要学会运用这样不同的词语。

B、指名读。找出两个能代表拉萨天空特点的词语。(纯净、明洁)如果也用一个字概括?(把纯净、明洁归入“净”的特点里)这里我们就可以发现其实第三句话是对第二句话的补充。

C、湛蓝的天空并不孤单,它有两个好朋友,有了这两个好朋友就更美了。我们来读一读。(男女生分读分号前后句子)

再点分号的用法。

D、它的好朋友是谁呢?其实,这蓝天、白云、绿草,它们是互相相映衬,使得拉萨更为美丽,我们也可以这样说——

E、出示:有了这湛蓝、透亮的天空,贴着山顶的云朵显得越发;有了这湛蓝、透亮的天空,拉萨河畔的草地显得更加。

5、拉萨的天空真近啊,近得可以用手摸到,拉萨的天空真近啊,蓝得可以洗脸,蓝得无比纯净,蓝得格外明洁。这么美的天空,我们再来读一读第二自然段。

【设计意图:在学了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,巩固了对课文的学习和理解,深华了学生的情感。】

6、指导背诵第二段落

这一小节一共三句话,先突出蓝天的“近”,再写了蓝天“净”——“掬一捧蓝天可以洗脸”,最后一句话是描写了拉萨天空与白云、草地相映衬,显得更加纯

净、洁白。

五、生字教学

晶:品字结构,举例。这样的字,书写时有共同特点:上部摆正居中,下部左小右大,组合上下对正,结构紧凑匀称。

【设计意图:在已有字体的基础上,进行举例对比,帮助学生记忆生字。】

忍:上下结构,上面“刀”字多一点,注意,这一点的位置,下面是个心字底,托住上面的“忍”

建:注意它的笔顺,先写里面再写外面,重点关注“建”的偏旁。

板书:7、拉萨的天空

湛蓝透亮