百分数的意义和读写教学设计第一课时

第一课时百分数的意义和读写

教学内容:

84-85页的例1、“试一试”和“练一练”,练习十四的第1~3题。教学目标:

1、使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感。

3、使学生体会百分数与生活的密切联系,增强自主探究与合作交流的意识。

教学重点:

理解百分数的意义,掌握百分数的读写方法。

教学难点:

百分数与分数的联系和区别

教学方法:

创设情境,质疑引导,合作探究,自主交流。

教学过程:

一、生活导入,引发内在需求

课前让同学们找生活中的百分数,找到了吗?

请看一则亚运快讯,读一读。题目中的41.7%(红色显示)这个数是什么数?今天我们一起来学习百分数,板书课题《百分数的意义和读写》。

二、出示学习目标

1、使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感。

3、使学生体会百分数与生活的密切联系,增强自主探究与合作交流的意识。

三、创设情境,引发探究需求谈话引入

出示一张NBA打篮球的图片。认识他吗?知道他是做什么的吗?你们喜欢篮球吗?

同学们,元旦节快要到了,我们学校篮球队参加了三场比赛,王老师记录了这三场比赛的投篮情况。

姓名第一场第二场第三场

投篮次数25 20 30

投中次数16 13 18

提问:根据这张表,可以怎样比较这三场比赛的投篮情况呢?

教师引导学生比较各种方法,并在讨论中确认最后一种方法是合理的。(在统计表右边增加“投中的比率”一栏)学生独立思考,小组交流,全班汇报。

四、自主探究,初步理解百分数的意义

1.引入百分数

2.揭示百分数的意义。

结合学生的汇报,教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

提问:根据上面的计算结果,你能比较出哪一场投中的比率高一些吗?

指出:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

(1)提问:64/100表示哪两个数量比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?学生独立计算这三场比赛投中的比率。

(2)指出:像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

3.介绍百分数的读、写法。

指导学生阅读教材并提问:通过阅读这段文字,你知道了什么?教师进一步示范64/100的读、写方法,并要求学生模仿着读一读、写一写。指导做练习十四第1题。第2题。

提问:根据题中的百分数,你对我国的西部地区有了哪些直观的印象?

学生自学教材第85页“试一试”上面的内容。

五、指导完成“试一试”,加深理解百分数的意义

1.指导完成第(1)题

启发:根据“男生人数是女生的45%,如果把女生人数看作100份,那么男生人数相当于这样的多少份?由此,你知道男生人数是女生的几分之几吗?男生与女生人数的比是几比几?

2.指导完成第(2)题。

3.提问:通过解答上面两题,谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率?

六、巩固应用

1、做“练一练“第1题。

2、做“练一练“第2题。

3、做练习十四第3题。

告诉学生:百分数只表示两个数量的倍比关系,不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。先独立完成,再说说思考过程

七、全课总结

这节课我们一起认识了什么数?通过学习,你对百分数都有了哪些认识?你能用百分数来描述这节课的感受吗?

百分数是我们的好朋友,它就在我们的身边,请同学们带着对百分数的认识和理解,到生活中去寻找更多的百分数,让百分数为我们的生活和学习服务。最后老师送你们一句名言,与大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的灵感

八、板书设计:

百分数的意义和读写

像

64

65、 这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百100100

分数。百分数又叫百分比或百分率。

64=64％ 64％读作百分之六十四

100

65=65％ 65％读作百分之六十五 100