11 永远的白衣战士多媒体教学设计及其点评

11、永远的白衣战士(第一课时)

晋建霞

教学目标:

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、利用封面插图导入,走向文本,揭题导入。

1.师引:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)说到战争大家会想到什么?学生自由回答。(师相机板书:战士)在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣)

3. 今天我们要学习第11课,(板书:永远的白衣战士)

“永远的白衣战士”指的是谁?(板书:叶欣)

出示图片,简介叶欣。

4.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,自由朗读课文。

二、初读课文。

1.提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。

第一组重症、无悔、永恒、呈现、监测、遗像、咳嗽、通畅、包揽

这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?指导写“遗”。描红。

第二组效率、给予、堵塞、运转

这四个字分别还有什么读音,可以组什么词语?

第三组斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

A.齐读这一组词组。

B.理解词义

“斩钉截铁”的“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦;(4)截止;(5)姓

在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?“斩钉截铁”的意思就是——

用“斩钉截铁”的话语读读文中叶欣的话语。

出示句子:

师:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——生:这里危险,让我来吧

再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)

什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)

生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

来,一起读读这个词。屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。

出示句子:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。

同学们,借助字典、联系生活实际和上下文都是理解词语的好办法。

第四组拒绝接听、永不疲倦、心甘情愿、困乏疼痛

这一组词都是描写谁的?一起读一读。

(2)这是一篇写人的文章,在读这样文章的时候,我们就要看看作者主要给我们介绍了这个人物的什么事例,搞清楚了这个,文章的内容就清楚了。

(3)你能说说课文主要讲了一件什么事情吗?

三、聚焦“非典”。

1.知道“非典”是一种怎样的疾病吗?请同学交流课前搜集到的材料。

2.课文中哪些地方说明非典的可怕?请同学们快速读读课文,找到文中的句子,说说自己的感受。

A.2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……

你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——“极具传染性”。

同学们,你们知道吗?如果我们教室门窗关着,空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!

读读这个词。

B.这是一场没有硝烟的战争。

生谈自己的体会。

是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么?(病者死去,医护人员倒下……)

就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫

的抢救着病人,真是令人感动。

3. 人们忘不了叶欣,忘不了她工作的情形,她冒着“高风险”,怎样“高强度”“高效率”地工作的呢?我们下节课再来学习。

五、作业。

完成《补充习题》一、二题。

板书设计:

11.永远的白衣战士

叶欣

抗击“非典”战争