估数与数数教案和学案内容

《估数与数数》教学设计

教学目标

1.学生在已有知识基础上,学会数100 以内的数,建立100 以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。

教学重难点

让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100 以内数的意义,建立数感。

教具、学具准备

给每位学生准备数量为100 的物品。

教学过程

情境引入

1.师:老师给小朋友带来了礼物(展示100 颗星星)。估计一下,大约有几颗?为什么?提示有100 颗星星。

师:如果把这100 颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?为什么?(设计意图:注意创设让学生估数、数数,建立数感的问题情景,调动学生学习的积极性。)

2.课件显示百羊图。师:估计一下,大约有多少只羊?为什么?

3.揭示课题。

二、探究新知

1.教学数数方法。

(1)、师:同学们估计数量挺准的,老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是糖果(展示),每组的桌面上有一包糖果,现在请你们用手抓一把,估计一下你们每人手里这一把糖果大约有多少粒?把你估计的数悄悄告诉同桌。(设计意图:先让学生估一估,猜一猜再数数,既可以激发学生的求知欲,又有利于培养学生的数感,锻炼提高学生的估计意识和能力。)

(2)、将糖果轻轻放下,数一数有多少粒?

(3)、学生汇报。师:怎样数的?(一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。)

2、数出数量是100 的实物。

(1)、师:每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100 以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。

(2)、学生操作数出数量是100 的实物。

(3)、学生汇报。师:怎样数出100 的?(一个一个地数,10 个放一堆;两个两个地数,20 个放一堆;五根五根地数,10 根扎一捆……)你数出的100 里有几个十?(或几个二十?几个五十?) (设计意图:充分尊重学生,让学生用自己的经验、自己的方法,动手、动口、动脑去数数,从直观到抽象,逐步感知十进制计数方法,加深对计数单位“一”和“十”的理解,同时培养学生积极探索,

主动发现,自主构建知识的良好学习态度和习惯。)

(4)、师:很多同学选择了10 个一堆或10 根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100 根小棒。)你怎么看出来的(有10 个十,10 个十是100。)(板书:10 个十是100。)

(5)、小结:10 个十是100。这句话还能怎样说?(100 里面有10 个十;5 个二十是100;2 个五十是100……)

(6)、练习。学生独立数数。

师:你是怎样数的?(鼓励学生找出多种数法。)

3.数一数,从三十五数到四十二。

(1)、集体操作,一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)师:39 根小棒,再添一根就是多少根?(40)又得到一个十,下一个数就是40 了,接着数41,42。要想清楚地看出有42 根小棒,可以怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎起。)师: 39,40,数到这儿又增加了一个十,要特别注意,那么49 的后一个数是几?59 呢?79 呢?99 呢?师:对了,99 接着数就到100 了,就有10 个十了。(设计意图:重视让学生通过边操作边数数的强化训练,突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。)

(2)、练习。一个学生任意说一个100 以内的数,集体边拍手边接着往下数。练习3 次,其中一次接着数到100。

三、巩固与发展

1、数数接龙比赛。教师说一个数,学生分组以接力赛的方式每个人数一个数,数到教师说停时,数得最多的小组获胜。

2、猜数游戏。

两个人说定一个100 以内的数,其他人猜这是一个什么数。猜的过程中,要不断提示同位所猜说定的数比较是大了,小了,还是接近了…… 先是师生进行游戏,然后小组自己组织开展游戏。(设计意图:注意向学生提供多种有趣的数学活动机会,让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100 以内数的意义,建立数感。)四、小结

师:今天学习了什么?说说生活中100 以内的数师:生活中哪些地方有100 以内的数?学生举例:人民币、手机按键、学号…… 五、布置课外任务

师:生活中100 以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,家里哪儿有100 以内的数。